幼儿园：心理案例：小班幼儿入园焦虑的调适.doc

心理案例 普陀区2022年心理三优评比 题目：“小宝贝，别伤心 ”之小班入园焦虑的调适 姓名：王珊珊 单位：舟山市普陀区六横实验幼儿园 小宝贝，别伤心 ——小班入园焦虑的调适 一、案例背景 豆豆，男，3周岁，小班幼儿。在父母身边长大，该幼儿沉默寡言，不与其他幼儿接触，总是自己一个人默默地坐在位子上，一声不吭，还总是莫名的哭泣。最开始时，不愿来园，对父母和长辈的依赖性非常强，抓住大人的脖子不肯放手，一直哭到睡午觉也止不住，不吵不闹，也不跟其他人交流。入幼儿园很久后的豆豆，虽能顺利来园，但经常沉默的一个人坐在靠墙的角落里，不与其他幼儿交流，泪水也是时不时的流一下，流到伤心处，还会放声大哭。做为老师的我，真的很无奈，也很心疼。 二、案例描述 描述一：晨间接待和区域活动 有一天，爸爸第一个把豆豆送到幼儿园来。我看他的表情像是随时要哭出来的样子，我急忙走过去与他一起折叠毛巾，做些简单的劳动任务。 照顾自然角时，豆豆看起来很想和我说些什么，我就与他开始聊天。 老师：“豆豆你种的是什么种子呀？” 豆豆：“我种的是花生。我爸爸最喜欢吃花生了。” 老师：“我们给它浇浇水、松松土好不好？” 豆豆：“好的老师，我来浇水吧！” 过了会儿，大部分幼儿开始进行区域活动，我鼓励他，和小朋友一起去玩，他就拿了积木去玩了，可不一会，我发现他已经把积木放好了。一个人搬着凳子坐在教室的墙角。 描述二：午睡 大部分幼儿已经睡着了，忽然，我听到了很小声的抽泣声。我过去看，发现了是豆豆，一边裹着被子，一边在抹眼泪。 老师：“你怎么哭了，豆豆。” 不问还好，一问，他就开始放声大哭。 豆豆：“老师，我不要在幼儿园睡觉，我要回家找妈妈。” 老师：“豆豆，不要伤心，在学校里啊三位老师都是你的妈妈，在幼儿园里有老师陪着你睡觉，回到了家里，有妈妈陪你睡觉好不好？” 豆豆：“好，老师你拍拍我。” 于是豆豆边哭边睡了。 描述三：分享 豆豆：“王老师，我家里还有一个妹妹，她真的好可爱，我好喜欢她。” 老师：“真的吗？哇，你现在是哥哥哎，所以你是不是得更加的棒，把老师教给你的本领，表演给妹妹看呀！” 豆豆：“可是妹妹看不懂啊！他还很小很小。” 老师：“那你不是可以学好歌曲，唱给妹妹听，我觉得妹妹肯定很喜欢的，你也可以把你的妹妹分享给你的伙伴们。” 豆豆：“可是我只想告诉给你听呀！” 豆豆的语言表达能力很好，经常把家里的事情告诉给听，可是不愿意分享给其他小朋友听，他是信任我的。 三、分析与反思 豆豆的这种情况其实是一种典型的入园焦虑现象。幼儿园生活是孩子成长过程中一个关键转折期，对刚刚入园的孩子来说，幼儿园是一个非常陌生的环境，孩子心理上难免会有起伏、跌宕，都会多少出现哭闹的现象。究其原因是因为孩子离开了自己的家人，内心没有安全感和依恋感。面对着不熟悉的、不理解的事件，让他感觉不到舒适和满意，打乱了他的依恋，也就是心理学所说的“分离性焦虑”。这种现象通常会只需1-3个月，像豆豆这样的情况已经是一个特例了。经过和家人的沟通和我的分析，豆豆这一分离焦虑的主要原因有下面这些。 （一）熟悉的环境依恋加深入园焦虑 幼儿园对幼儿来说是一个全新而陌生的环境，由此幼儿产生一种本能的不 安全感和恐惧感，对比较敏感和适应能力较弱的幼儿就容易产生入园焦虑情绪。再加上小班幼儿的情感依恋对象都为父母或亲人，还未与教师建立起依恋关系，因此放大了幼儿的不 安全感，豆豆的分离焦虑在早晨入园时表现最为强烈，在幼儿园期间也会不定时的询问家人何时来接园，并表示想妈妈或想回家。 （二）依赖向自理的过渡 小班幼儿的自理能力和自理意识还处于初发展的阶段，在 幼儿园里要求幼儿要学会自己吃饭、睡觉、穿衣服、上厕所等，这些问题需要幼儿在较快的时间内掌握，对幼儿来说就是一项巨大的挑战，也给幼儿带来极大的压力。通过一段时间的观察我了解到，豆豆午睡和起床的穿脱衣经常叫老师帮忙；午餐时，我看他吃饭也是最慢的，保育员老师怕她没吃饱，也会去喂食；上厕所时总是不小心把裤子尿湿，但由于羞于向老师求助，所以总是憋着尿，直到憋不住的时候才去上厕所，然后看着尿湿的裤子默默哭泣，这就是典型的因为自理能力欠缺而导致的入园焦虑。 （三）家长一贯的溺爱所致 现在的孩子家里条件也是越来越好，而且服务的人也是越来越多，一般都是非常6＋1。豆豆在家里也是如此，爸爸妈妈对他关爱过度、疼爱有加，对他也是百依百顺，记得有一次每个孩子都从家里带了一本书放阅读区供大家观看阅读，那天，豆豆看见爸爸来接，急匆匆地去阅读屋拿好自己的书本怎么也不肯把放回原处，硬要带回家，他不闹，就是哭，在他的哭声中，爸爸投降了，豆豆胜利了；一次离园时候，是奶奶来接的，豆豆一看到奶奶就说“抱”；还有午餐经常是自己懒于动手，挑食，各种随心所欲；为什么会有这样的表现，就是因为在家即使是一些无理的，