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于动静之间，追“月”寻“美” ——《月迹》教学设计 《月迹》是一篇优美的散文。全文大量运用儿话音、叠词，既富动态之趣，又有静态之美。在文章教学过程中，抓住月亮在竹窗帘儿上慢慢向上爬这个画面，通过品读动态词、形态词以及“儿化音”感受动态之趣；抓住皓月当空，白光泻地这个画面，通过品读叠词感受静态之美。还可以试着模仿作者的写法，运用儿化音、叠词补充写话。 月迹 宁波市奉化区方桥街道中心小学 王安洪（奉化区优质课一等奖） 课文简析 《月迹》是一篇优美的散文，作者是当代著名作家贾平凹先生。在课文中作者描写了童年时代的一段美好往事。中秋之夜，为了寻找月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，充满童真、童趣。孩子们在追寻空中之月的同时，也寻到了心中之月。正如文中奶奶所说，月亮是每个人的，只要你想要就能拥有它。寻月即寻美，美无处不在，关键在于你要有一双善于发现美的眼睛。这些发现让文章包裹着一种禅意。同时，作家大量运用儿化音、叠词等诗意的语言描绘了一幅幅生动有趣的画面，既有动又有静。动静之间，相映成趣。可以感受到月亮给作者带来的温暖与喜悦。 教学目标 1.积累并运用课文中“玉玉的、银银的、痒痒的；竹窗帘儿、悄没声儿、满圆儿”等叠词和儿化音。 2.结合课堂作业本，发现作者寻月的线索，通过追寻月迹，感受人迹、心迹的变化。 3.通过对比学习，感受动态之美，知道作者是如何把简单的“爬”写具体、生动的；通过品读“玉玉的、银银的、痒痒的”等叠词，感受静态之美。 4.知道作者寻月的过程即是寻美的过程，发现美的真谛。 教学时间：1课时 教学过程： 板块一：穿梭古今，追寻月迹 1.板书“月”，知道与月有关的古诗句有哪些？指名读课件中的诗句，发现月亮出现在了天山、松林、湖、江之上，引出课题。 2.知道“贾平凹”，凹的读音。 3.孩子们分别在哪些地方寻到了月亮？（板书：寻月）结合课堂作业本题目，梳理孩子们的足迹。（板书：屋子里、院子里、院子外） 4.根据不同的足迹寻找月迹。结合课堂作业本，完成填空并指名板贴。 5.如果说我们把月亮的足迹称为月迹，那么孩子们的足迹可以称为？（板书：人迹） 板块二：屋中寻月，品动态之趣 1.我们先到哪里去寻月？聚焦课文第二自然段,划出直接描写月亮踪迹的语句。 2.朗读这些语句，用一句话概括此时的月亮在干什么。（月亮慢慢往上爬） 3.出示《鸟的天堂》中的句段，知道作者是如何把“爬”这个动作一步一步写具体的。 出示（我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。《鸟的天堂》节选） 4.交流作家巴金是如何描写鸟的动态之美的？聚焦动态和形态。 5.学法迁移：带着这样的启示，想想作家贾平凹又是如何把一个简单的动态过程写具体生动的？聚焦动态词“溜”“爬”，形态词“白道儿”“半圆”“满盈”。想想画面，朗读体会，感受月亮的淘气。 6.作者除了抓住动态和形态写具体了月亮爬升的过程，还有哪些词读起来特别有意思？聚焦“儿化音”，朗读感受儿化音在表达上的妙处。 7.小结：作家就是借助动态、形态等词以及儿化音，为我们呈现了一个如孩子般调皮可爱的月亮，把一个简单的动态过程写生动、有趣的。（板书：动态之趣） 8.本段除了直接描写月亮足迹的语句，其它语句又写了什么？抓住“盼着、高兴、失望”等词，感受随着月迹的变化，孩子们的心迹也在发生变化。（板书：心迹） 9.师生合作配乐朗读。 板块三：院中观月，品静态之美 1.月亮就像长了脚一般，轻轻悄悄地挪移了，在奶奶地提醒下我们又到哪里寻找月亮？ 2.出示第三自然段。在院子里，孩子们看到了怎样的月光？怎样的树？怎样的骨朵儿？ 3.聊着聊着，哪些词不自觉地就跳了出来？聚焦叠词“玉玉的、银银的、累累的、淡淡的、痒痒的……”分类出示。 款款地 渐渐地 慢慢儿地 匆匆的 玉玉的 银银的 白光光的 淡淡的 痒痒的 小小的 4.指名分行读，发现词语中的特点：有写月亮动态的、颜色的、形态的…… 5.读着这些词似乎给你什么样的感觉？看到了一个怎样地月亮？（可爱、有趣） 6.由词发散开去，你似乎还能闻到什么？尝到什么味道？头发梢上还有一种什么感觉？（淡淡的、甜甜的、痒痒的） 7.带着这份感觉把词带入文中读一读。（配乐朗读） 8.如果说刚才我们看到的是一个爬着竹帘格儿调皮好动的月亮，此时的月亮又给你什么感觉？还是那么活泼好动吗？（变得安静、美好）（板书：静态之美） 板块四：写法迁移，再品词中韵味 1.后来，孩子们又在院落中的哪些地方找到了月亮了呢？ （葡萄叶儿上、锹刃儿上、瓷花盆儿上） 2.葡萄叶儿上、锹刃儿上、瓷花盆儿上的月亮又会是怎样的呢？模仿作者的写法，试着用上叠词、儿化音，并融入自己的心情，完成续写。 出示： 出示： 太好了，我们很快