四下《三月桃花水》教学设计.docxVIP

教学内容 《三月桃花水》 施教时间 教 学目 标 1.能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽 回旋 应和 纤细 沉醉”等词语。 2.在课文学习的过程中，引导 学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。 重点 通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。 难点 1．学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。 2.通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。 教学 准备 多媒体课件 预 设 教 学 流 程 修正 策略 教师活动 学生活动 一、师生谈话，导入课题。 春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的 季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。 今天，我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月 桃花水》吧！（齐读课题。）　 （板书课题：三月桃花水） 1.刘湛秋 简介，学生初步了解。 刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人。1957年开始发表作品。著有诗集《生 命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。 二、初读课文，整体感知。 （一）初读，解决字词。 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。 2.出示词语。 铃铛 绮丽 回旋 应和 纤细 沉醉 草如茵 柳如眉 3.指名读词语，相机解释词语意思。 绮丽：鲜艳美丽。 回旋：盘旋，转动。 应和：呼应，附和。 纤细：细微，细小。 （二）读懂文意 1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。 2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。 3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。 4.教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？ （三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的） 　 我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式 ） 教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。 　 5.学生质疑。 （对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。） 三、再读课文，深入分析。 （一） 学习第一自然段 1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情 。 2.指名读第一自然段。是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村 边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？ 思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞手法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，运用了比喻的修辞手法,分别对应3、4自然段和5、6自然段） 3.教师引导： “是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。） “是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。） （二）学习第2-6自然段。 1.齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？[来源:学#科#网Z#X#X#K] 啊！河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。 2.结合学生的回答，教师相机点拨： “呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵 ”， 表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。（拟人方法） 流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“朝霞”“酒窝”（比喻）。 3.分男、女生读描写“水声” “水面”的段落。 4.小组自学： 三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？（板书：什么声音 竖琴 什么光芒 明镜） 5.教师提问：课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞手法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？ 预设：把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”。 预设：第4自然段运用了排比、拟人修辞手 法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”。 6 .有感情地朗读全文。 四、分组探讨，体悟感情。 1.小组讨论：这篇课文表达了 作者的什么感情？ （学生结合课文讨论，教师巡视） 根据学生回答，出示课文第7自然段： 啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃 花水，叫人多沉醉。 预设：课文最后一段直接抒情， “啊，沉醉”表达了对三月桃花水的热爱和赞美之情。 预设：“草如茵”“柳如眉”，两个比喻句，表现了三月桃花水的美好，令人心醉。 2.学生反馈汇报，教师指导： 这首散文诗写的是春水，作者表达了对三月桃花水的喜爱和赞美之情。（板书：喜爱和赞美） 五、拓展。 1.反复朗读课文中优美句