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小学信息技术课堂教学生活化的实施策略分析 　　摘要：21世纪象征着新时代的到来，经济水平不断提高、信息技术不断发展，教育不断受到人们的广泛关注，特别是小学教育。信息技术不断走进小学课堂，但对未成年的小学生来说信息技术是一个较模糊的概念，不能被他们所理解，针对这一现象各大教育组织进行研究，并提出“知识走出课堂，不断采用生活化的教学方式”。这一观念的提出将信息技术与生活日常结合在一起，大大提高了教学质量和教学效率。 　　关键词：小学信息技术教学生活化的实施 　　中图分类号：g62文献标识码：a文章编号：1672-3791（2020）04（a）-0131-02 　　信息技术不断普及，现阶段已很成熟地展现在人民面前。信息技术课程不断普及到教育中，作为一门新型的课程出现在校园里。但是现在普遍遇到的问题是信息技术课对小学生来说过难，而且难度大、过程过于枯燥，导致信息技术课程教学效率差。现如今如何提高信息技术的学习效率成为许多教师最关心的问题。而信息技术教学生活化的实施就能避免这一弊端，这个的提出也是对信息技术课程提出新要求。教学生活化是把信息技术教学与学生的生活联系在一起，使学生在生活化中学习信息技术。 　　1生活化教学 　　生活化教学在现如今的社会中早以步入教育，并在教育界广泛使用，所以这个理念已经很成熟。在小学信息技术课程教学中信息技术教学课堂不断生活化、不断加入社会实例，使枯燥无味、严肃的课堂更加平民化、实用化。从而提高学生学习信息技术的兴趣、提高教师的教学效率，最终提高整个学校的教学质量和教学水平。 　　2小学信息技术教学存在的问题 　　2.1学生学习兴趣不高 　　信息技术作为一门新型课程对小学生来说难度偏大，再加上信息技术课堂枯燥无味，许多小学生对信息技术学习兴趣不高。正如大家所知，信息技术比较抽象，而且需要灵活运用，而小学生理解能力差，动手能力没有中学生好，难以一节课都保持注意力。导致学生跟不上课堂内容，久而久之自然就对这门新型课程失去兴趣。大部分教师都将教学重点放在教学内容上，忽略了教学方式，所以整个课堂大多都是教师主动、学生被动的形式，根本达不到教师预期效果[1]。 　　2.2教学方法呆板、落后 　　传统的教学方法大多都是通过教师的口述进行教学讲解，而信息技术本就是一门抽象的课程，如果教师进行口述教育，使学生更加无法理解其知识内容。信息技术对所学者来说必须有较强的社会实践性，而大多教师只是对简单知识进行讲解，根本没有让学生动手，这就是主被动颠倒。学生本应该主动接受知识，而不是被动。但现在信息技术课大多都是学生被动地接受知识，而教师作为主动。这些种种因素都会影响学生对信息技术知识的掌握，即便掌握也无法灵活运用，最后使教学水平无法达到预期[2]。 　　3信息技术教学的具体方法 　　3.1打造良好的学习氛围 　　信息技术本身具有实践性，本身目的就是让学生在自己知识基础上借助信息技术的手段，完成现实生活中出现的问题。这时教师需要把信息技术的知识点与学生的现实生活相结合，让学生在生活中感受到信息技术知识的魅力。在古代经常提到“秀才不出门，便知天下事”，意思通俗易懂，就是讲秀才通过书本知识获取世界各地发生的事，而信息技术就代替以前的书本，以一种新型的技术出现在人们面前，需要人们通过信息技术获取自己想要的信息，这也是开设此课程的最终目的。用一个实际例子来说现在旅游都需要做攻略，那么学生可以通过计算机搜索功能搜索世界各地的名胜古迹，包括交通、住宿等都可以用它实现。而计算机也就是信息技术的一种，实例课不仅可以激发学生对学习的兴趣，也可以让学生把知识点运用到实践中。并且使课堂更加活跃，从而打造良好的学习环境。 　　3.2通过事物进行铺垫，加以引导 　　信息技术已普及到每家每户，并在实际广泛运用，所以小学生应该对电脑有所了解。因为大多数小学生经常用电脑打游戏或者看电视，足以说明他们对计算机有初步了解。所以，教师可以在课堂上加以事物的引导，比如，在学习动画效果设置时教师可以在上课前播放一些学生喜爱的影片，如动画视频等，吸引学生眼球，从而让她们产生学习兴趣，为之后的学习做铺垫。通过事物的引导可以使学生快速进入课堂内容，从而提高课堂效率[3]。 　　3.3认真做好反馈 　　反馈对教师是一个很重要的听取意见的手段，可以明确地知道自己的课堂学生是否能够理解，也能发现自己的不足。不仅是教学方式，还有教学内容，从而对不足的地方加以改善，做到最好，提高整体的教学水平。也可以了解每个学生的学习进度，时刻变更自己的教学计划，让同学们更好地学习。所以，学习是教师必不可少的一份工作，这份工作看似简单，实际却是教学任务中不可缺少