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基于核心素养的高中政治情境式教学实践探究 　　摘要：高中的思想政治课程不同于单一的学科课程，也不同于学科综合课程，而是以培育思想政治素养为主旨，包括经济、政治、文化、哲学、法律等多种学科的原理和方法。这门课程的学习不是为了让学生的知识更加完备，而是基于学生社会化成长的需要，所进行的教学，其中高中政治的核心素养包括：政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等核心素养，而教师通过情景式的教学方法，不仅可以提高学生学习政治的积极性，也有利于提高学生政治核心素养的教育养成，为学生的人文品质和综合能力提供了有效的途径。 　　关键词：核心素养;高中政治;情景式教学 　　高中的思想政治课涵盖了多种教学内容，对丰富学生的思想，提高学生对社会认知具有极大的意义，基于核心素养的高中政治的教学设计，既要落实国家思想政治意志，开展社会主义核心价值观教育，又必须尊重学生的主体地位，促进学生终身发展，以培育政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等学科核心素养为教学目标，运用情景式的教学方法，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，继而为学生的综合发展奠定坚实的基础。 　　一、高中政治教学核心素养培养内涵 　　高中的政治学科是一门极具理论性的课程教学，而教育不断发展，核心素养教育被大力倡导，所谓核心素养指的是学生在接受教育中，不断形成的满足于社会发展和终身发展的关键能力和必备品质，是我国教育实现立德树人的重要举措，核心素养倡导学生的全面性、综合性发展，它摒弃了传统的、固有的教学思想，通过运用适当的教学策略，使得学生在亲身实践中得到自我的提升，将教育的内涵真正地展现出来，而在高中政治教学中培养学生的核心素养，有利于培养学生正确的思想价值观，其中，高中的政治课程涵盖了经济学、社会学、心理学、宗教学以及政治学等综合性内容，可以提高学生的社会认知，丰富学生的知识水平，提升学生的思想道德水平，进而达到学生核心素养的目的。 　　高中政治的核心素养包括：政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等核心素养，教师通过培养学生政治核心素养，不仅可以提升学生适应社会的能力，也可以为学生树立正确的人生价值观，向社会输送更多的社会创造性人才，使得学生的个人修养不断锻造，而且在政治学科的学习中由于涉猎范围较广，使得学生明确我国的政治教育思想内涵，增强学生民族认同感与归属感，从而提高学生的思想觉悟与核心素养的目的，为使得学生在高中政治中可以进行更为深入的核心素养培育，教师一定要积极引导学生，为学生树立正确的价值观以及政治信仰，让学生拥有一个积极、健康的政治核心素养。因此高中的思想政治课可以说是通过培养学生的政治情感以及思想意识来提升全体学生的文化自信，确保我国政治的合理、合法。促进社会的繁荣和谐、民族的团结共进、国家的安全稳定。 　　二、核心素养视角下高中政治情景教学策略 　　在课堂教学中，运用情景教学的方法不仅可以渲染良好的课堂氛围，也可以提高学生学习的积极性，那么何为“情景教学”？情景它有两层涵义：一是指景物、场景、环境，另一层是指人物、情节以及有场景，进而唤起人们的情绪和内心境界，情景教学就是在教学中充分利用形象，创设具体的生动的场景，激发起学生的学习兴趣，引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法，在情景教学中，它有着最为直观的原则、趣味性的原则、实践性的原则，教师根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情景，引起学生的情感共鸣，从而获得最优质的教学效果。因此，它深受广大教师和学生所推崇，在高中阶段的政治教学中，通过情景教学的活动，不仅可以降低学生的学习难度，拉近学生和知识的距离，也减少了政治课程的乏味感，实现了教学内容、模式、形式的创新，全方位地强化了学生在政治课程中的学习，使得教与学呈现双赢的局面，以下就核心素养视角下高中政治情景教学的策略展开了探讨。 　　（一）创设真实情景，培养学生政治认同 　　针对政治这一学科而言，其最终的目标在于增强学生的政治观念、政治素养，因此，教师在进行情景教学的创建时，一定要贴近时代、贴近生活、贴近学生，让情景更为真实，真实的情景包括生活情景、社会情景和现实情景，教师要将学科的知识同生活、社会和现实进行有机关联，进而让学生体验到政治学科的真实性、实践性，培养学生的政治认同，例如，在学习《国际社会和我国的对外政策》这一政治内容时，其中我们了解到世界上近二百个独立的主权国家，还有众多的国际组织，它们共同构成了一个丰富多彩的国际社会，在和平与发展的时代主题下，我国面临机遇、挑战以及我国的对外政策等变幻莫测的国际政治风云，教师可以让学生进行有关国际社会和我国的对外政策这一热点话题展开讨论，在和平与发展的时代主题下，我国的外交政策有何影响，让学生发表自己的意见和见解，进而让学生体