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课堂教学几点体会 在建设社会主义和谐社会的今天，“以人为本”的教育观念浪潮 正朝我们大步迈进，新的课程标准改革正在大力的进行，随着教育现 代化工程的实施和素质教育的不断深化，现代教育已经把开展学生的 主体性和培养学生具有现代人的道德精神作为素质教育的核心内容。 作为思品课教师，必须对思想品德课教学作一系列理性的思考，更新 教育观念，提高创新素质，立足学生实际，注重情感体验，促进学生 知、情、意、行的和谐开展，使思想品德课真正成为一门学生喜欢的 可行、可信的道德生活课程。根据个人教学实践，对改革思品课教学 谈几点浅薄的体会。 （一）更新教育观念，树立学生道德素质和谐开展的思品教学观 现代教育意义上的学校德育，不仅是按既定的道德教育要求去培 养学生相应的道德品质，更重要的是通过德育培养，促进人格精神的 丰富和开展，提高学生的社会适应和自我教育、自我开展能力，从而 使其整体素质和谐主动地开展。我国目前的学校德育，主要是知识性 德育，即通过对道德知识的学习来提高学生的道德认识。学校德育的 学科化、知识化、课程化虽然在某些方面也说明了学校对德育工作的 重视，但从德育本身的特点看，这一形式却很难到达实现德育目标的 目的。而德育的根本任务，是在于影响人格，形成德性。它不是一种 被动的过程，而是一种在教育者指导下，在现实生活中通过自己去体 验，去思考，去选择，去行动的结果。因此，我们应当树立一种以学 生道德素质和谐开展的思品教学观。即以促进学生道德和人格的整体 主动开展为主线，把社会的道德要求、知识有机地纳入学生道德开展 的需要之中，成为促进和指导学生道德开展的动力和方向。 （二）教师应具备创新素质，提高组织探究能力 创新，是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺兴旺的不竭动力。 培养创造型人才，实施创新教育，是当前教育改革的方向。时代呼唤 创新教育。传统的政治课堂存在许多弊端，如：教师讲授多，学生思 考少；师生一问一答多，学生探讨研究少；教师启动问题多，学生启 动问题少；强求一致多，开展个性少等等。这些倾向妨害和限制了学 生与生俱来的个性和潜能，不利于创新人才的培养。作为教师，应该 充分地正视和严肃地对待这一问题，要在课堂教学中突出创新意识和 创新精神，应努力培养学生创新能力，启发学生创造性思维。要鼓励 学生发表不同意见，允许学生对事物保存不同看法，提倡教学民主, 只要学生的做法和答案相对于学生是新的，就应予以肯定。从无到有 是创新，力排众议，独树一帜也是创新。教师要善于从学生的问题中 尽可能找到好的东西予以表扬，要保护学生的创造积极性，有意识地 培养学生的创造思维能力。要做到这一点，教师也应具备一些基本的 创新素质，应有强烈的创新意识，应解放思想，更新观念，不断总结 自己的经验，同时，还应当具备跨学科多元知识结构、多向和谐的教 育交往能力和健康的心理素质。只有当教师具备了这些知识和能力, 才能真正当好学生探究知识的“导演”，才能大大激发学生的学习兴 趣，使他们迸发出思维的火花。 （三）运用情感教学，营造民主、平等、和谐的师生关系 思品课教学核心目标之一，就是培养学生积极的道德态度。而道 德态度的形成，不同于道德知识和观点的接受。它必须在一种坦诚、 平等、和谐的关系中，通过积极思考、相互交流、借鉴及教师引导, 才会形成。与其它学科相比，思想品德课的教学有两难：其一，概念、 观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社 会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致 学生轻视思想品德课。有些思品课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿 学，我也懒得教”的思想，照本宣科，应付了事，这就造成了恶性循 环。列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追 求。”因此，在教学中，老师要勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放 下传统的师道尊严，不要怕学生质疑，不要怕学生挑战权威。只有倾 注情感的感化、熏陶，寓理于情，鼓励学生大胆表达自己的看法、体 验，充分尊重学生的思想、情感和选择，并善于站在学生的立场上理 解和引导学生，激发学生的道德积极性。站在学生立场上，以平等的 口气，探讨学生人格开展和道德生活中面临的关键问题的内容，使抽 象的理论闪耀出情感的色彩，才能增强学生对思品课的学习兴趣。