13 精卫填海 教学反思2.docxVIP

《精卫填海》教反思 《精卫填海》的故事生读过，但是小古文的习还是第一次，所以说，对于这篇课文的习，理解小古文的意思、会古文习的方法才是重点。 1.教效果（思效）。 小古文比较简单，寥寥数字，理解了词语意思也就明白了故事内容：故：所以 ；湮：填塞。整篇小古文的意思是说：炎帝的小女儿，名叫女娃。有一次，女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回，所以化为精卫鸟。经常叼着西山上的树枝和石块，用填塞东海。 神话故事内容很简单，生借助注释，生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。这才是习的深层目的。 所以，整节课以读代讲。在生自由读，教师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上，生能够读通、读顺古文之后，我能够引领生读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。这算走好了古文教的第一步。 2.教收获（思得）。 　 （1）采取直观形象的方式降低小古文习的难度。因为第一次古文，一定要引发生对于古文习的兴趣，为以后的习打好基础。而生年龄特点决定了他们对于直观性的东西更易于接受。以看动画片引入，配乐朗读等，让生在不知不觉中进入本篇课文的习，生能自觉地去接受传统文化的熏陶。这样，灵活运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等相互交叉、渗透和整合，营造了和谐、富有童趣的习气氛。 （2）其实，生对古典神话文本的认读难度较大，虽然这篇很简单，却是为以后古文教提供范例。我结合古诗的方法给生总结出习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。并采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作习中，使生对古文的习化难为易。这样不仅提高了阅读的兴趣，还培养了他们良好的习习惯，也为以后的古文习打下基础。 （3）在课堂上，重视生的自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻地给生以习方法的指导，让生尝试着自己，自己发现，自己体验。 3.不足之处（思失）。 本文简单，生的习也不吃力，但是生的习也仅仅是停留在本课的神话内容方面，并没有广度和深度，缺少对习内容有益的补充和整合。应该借助活动广角，让生读文，进一步了解故事内容，引导生发挥想象力讲故事。 4.改进措施（思改）。 比如课堂伊始让生说自己感兴趣的神话故事的名字阅读了《精卫填海》这首浅显易懂的小古文之后，让生充分驰骋想象的翅膀，设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形，结束时再推荐一些神话故事鼓励生在课下阅读。这样不仅把课内外有机地联系起，还扩大了教资。《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。可以推荐生课下读一点《山海经》，进一步了解神话故事的特点。