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初中音乐教学中的节奏训练方法探究 　　【摘要】本文主要以初中音乐教学中的节奏训练方法探究为重点进行阐述，结合当下初中音乐教学实际情况，分析初中音乐教学中的节奏训练现状，从引进音乐背景，激发学生学习热情、设计伴奏环节，开展欣赏教学活动、优化艺术实践，体验多声部节奏、四步节奏训练，提高学生音乐素养几个方面深入说明并探讨初中音乐教学中的节奏训练方法有效思考，进一步培养学生音乐节奏素养，强化音乐课堂教学的效率，旨意在为相关研究提供参考资料。 　　【关键词】初中音乐;节奏训练;方法;有效措施 　　【中图分类号】g633【文献标识码】a【文章编号】1002-767x（2020）05-0122-02 　　【本文著录格式】张舒凡.初中音乐教学中的节奏训练方法探究[j].北方音乐，2020，03（05）：122-123. 　　音乐是娱乐的一种表现形式，也是生活中的必需品，在人们生活以及多种场景中承担着重要的角色。新课改条件下，教师要强化学生对音乐节奏的感知与体会，促使学生深入地分享音乐节奏，感悟音乐旋律，巧妙地掌握与运用音乐节奏。在初中音乐教学中，诸多节奏训练的课堂教学成效尚未理想化，新时期下创新音乐课堂上节奏训练的教学方式事关重要，成为学生音乐技能培养的一项影响因素，以下为笔者给予的相关分析与建议。 　　一、初中音乐教学中的节奏训练现状 　　（一）影响节奏训练教学效果的因素 　　其一，学生学习角度。初中学生自身的知识以及观念水平存在局限性，缺少定性，身边的环境会对学生学习产生一定程度上的影响，学生不容易深入地了解枯燥音乐知识，甚至对学习产生厌烦情绪。不管是哪一个年龄的学生，都比较爱好音乐内容，针对专业的训练学生也可能会接受[1]。但是教师教学手段单一化，学生不能真正地了解音乐内涵，总是模仿音乐的曲调与旋律，不利于学生音乐技能的发展。 　　其二，教师教学角度。现在诸多初中学生的兴趣爱好都比较广泛，对自己的兴趣班具有自主选择的权利，然而学生对音乐课程的兴趣却不高，一些教师单一化的教学模式便是主要影响因素，理论知识的过度渗透，导致学生难以产生出音乐兴趣。即便部分教师意识到音乐课堂上节奏训练的地位，节奏训练在学生音乐素养的培养上产生的积极影响，然而在实践中，并没有从学生的成长需求出发，降低了学生对音乐活动的热情，所以教师要适当转变教学思想，以先进的知识展现自己的教学魅力。 　　（二）音乐教学发展倾向 　　其一，教师角度。兴趣对学生来讲至关重要，在具体的教学中，教师要及时更新教学思想，把节奏训练和学生学习情况相结合，促使学生积极学习，教师要做好教学中的组织者以及引导者，不间断地吸取教学经验，以全新的节奏方式与思想，引进音乐思想，提高教师自身的教学素质，彰显音乐教学的本质;其二，学校视角。基于素质教育的背景，学校要注重学生学习成效的提升，综合培养学生多项技能，还要积极地开展音乐教学活动，调动学生学习热情，全面培养学生音乐素养。 　　二、初中音乐教学中的节奏训练方法有效思考 　　（一）引进音乐背景，激发学生学习热情 　　在初中音乐教学中，教师要激发学生的学习热情和兴趣，结合表演以及游戏的形式在歌曲中引进节奏，或者从学生的实际生活入手，把生活中学生熟悉的节奏内容寻找出来，提高学生在音乐课堂上的活跃程度[2]。节奏训练教学内容相对抽象与单一化，针对生活节奏的具体化设置，学生会感觉到比较新鲜，包括汽车的鸣笛或者动物的声音等，教师要想更好地开展音乐节奏训练活动，可以在课堂上引进形象化的比喻内容。 　　比如“进行曲”相关内容的教授，教师可以引进“婚礼进行曲”，针对婚礼现场中人们走步的特点组织学生模仿，在倾听音乐的过程中，把合理的脚步运动速度进行挖掘，吸引学生专注力，这样学生在开始时会走得很快，而在音乐带领下放慢脚步，逐步感受行走的节奏与规律，为有效性的教学成效奠定基础。由此适当地引进音乐背景，强化学生对音符的认识，提高学生学习兴趣和积极性，确保学生全身心地投入到音乐课堂学习中，便于音乐课堂中节奏训练活动的开展。 　　（二）设计伴奏环节，开展欣赏教学活动 　　在音乐中伴奏，一方面可以找到学生节奏感的潜质，另一方面可以深化学生审美情趣，在具体的教学中，因为乐器机械设备比较有限，不能做到人手一件，那么势必会降低学生对课堂的参与效果。所以音乐教师可以选择声势教学的理念，将肢体视作乐器，在拍手、拍腿以及捻指的操作中进行节奏训练，学生亲自通过肢体感受音乐节奏，加深对音乐知识的了解，便于对学生身体协调性的培养与提高[3]。在这种情况下，以节奏训练的活动中增加伴奏环节，构建多样化的教学体系。 　　比如“思乡曲”内容的教授，教师可以引进伴奏环