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浅谈农村小学教学资源库的建设与管理 　　摘要：随着现代教育理念的不断深入，网络时代促使教育资源的不断更迭，教育库的建立也更加趋向网络化、全面化。农村小学的教育资源的缺乏一直以来都是教育发展中亟待解决的问题，而教育资源的整合和优化使农村小学教育发展空间不断升高。本文通过分析农村小学资源库的建设现状，提出完善和优化资源库的具体措施。 　　关键词：农村小学教育资源库 　　在网络时代快速发展的当下，教育事业也随之改变。现代信息传播速度、流通速度加快，大数据时代使教育相关的机构、学校教学资源不断完善，同时，为现代化的教育提供了建设资源科的具体内容。如何建立教学资源库，保障农村小学生得到更丰富的教学资源，本文对此进行一些浅析。 　　一、农村小学教学资源库的建设现状 　　1.教学资源库概述 　　随着现代社会的进步，教学资源库的重要性被越来越多的人重视。众多学校独立或联合，通过网络，对教学资源做出分类和整合，从而建立资源库，不仅帮助大数据时代下的学生能够快速检索知识，还能帮助教师了解更多的教育研究，并以此作为基础，进行学术上的突破。资源库的重要性不言而喻，教学资源库的建设需要满足以下适用性、开放性、科学性、规范和先进性，通过对当代学生发展趋势的科学预估，实现国内外教学资源共享。目前，教学资源库主要由网络、平台和文件目录三种模式，三种模式之间各有优势，并相互连接。网站模式根据主题，可以分为以学科为主题的分类网站、以专题为主的资源网站。平台通过网络，依靠其便利的登录方式、查询和观看方式，受到学生的喜爱。 　　2.农村小学教学资源库建设现状及出现的问题 　　以陕西省汉中市略阳县仙台坝镇中心小学为例，不论是刘辉老师的《特殊疑问词》，还是马荣荣老师的《汉字的书写规则—避让》等都可以发现，农村小学在微课教学方面，已经有了进一步的加深，这也表明当地小学对教学资源库的重视。随着科技产物的应用范围扩大，网络和信息已经不足以构成农村小学教学资源库的建立难点。以下三个资源库建设误区阻碍了农村小学教育水平的提高。首先，教学观念固化，“软”教育被忽视。科技已经成为教育事业中不可缺少的一部分，然而，学校和教师过于重视科技带来的便利性，而忽视设施是建立在教师之上的。其次，教师对教育设施不了解，专业性不强。现代技术和教育设施比较考察教师的综合应用能力和操作水平。水平的高低直接影响学生对信息的接受程度、黏合程度。最后，教学资源库的建立方向和目标模糊。教学资源庫不仅仅单指多媒体，其外延的表现丰富，包括教研管理、雪儿教案、法律法规章程和实验报告资料等。由于农村小学教学理念不发达，对资源库的发展方向不明确，导致管理目标出现偏差，加之教师对多媒体的应用流于表面，信息流通度变差，学生主动性减弱。 　　二、农村小学教学资源库的建设与管理策略 　　1.注重教学资源库的区划 　　教学资源库的建立分不开详细板块的划分，通过区划能帮助教学资源库更加科学和合理，建设也能更加面向当前的农村小学当地的实际发展状况，具有很强的灵活性和多元性。农村小学领导、教师对现代教育理念知识的匮乏，导致学校教育落后，这不仅体现在教学设备上，还体现在观念的转化中。重点的偏移问题导致领导不重视、不了解资源库的建立方向，区划更加难以深入当地教育。首先强调，明确资源库的建立方向和目标。资源库的建立主要是为了资源的共享，建立要考虑当地的实际发展状况，并结合当地小学的教学模式，才能发展适应当地的、具有特色的资源库。其次，加深了解，建立专业的团队力量。区划的前提是了解资源库的内涵和外延，通过团队力量和推广团队的建立，帮助学校教师了解资源库区划的重要性。[1]最后，在大数据时代，不乏一些无效的、多余的教学资源，这些资源不仅分布零散，内容也可能不适合当地的教学。因此，当地教育主管部门可以逐层要求下属学校，相应的教师，建立属于教师、学校的教学特色，以此达到区域的划分和信息的精简。 　　2.强调教学资源库的整合， 　　通过网络，资源库的整合形式多样，例如网站模式的学科网站、专题网站的建立和众多教学平台的出现。在网络信息大爆炸的年代，区分适合的信息，以此建立资源库是重要的，不仅如此，信息的零散度较高，整合多杂的信息，以此建立资源库是关键。[2]农村小学教师和学生对设施的了解程度不高，应用水平有限，一方面，教师技术水平不足，整合资源时没有头绪，教学精力不足；另一方面，学生和教师难以快速检索信息，这违背了资源库的便捷性。整合资源的主要目的是指向教师和学生这两个教学中的主体，因此我们强调，其一，对全员进行培训。定期的培训分散了教师的精力，使教师资源整合的压力减小。其二，完善检索功能，增加信息之间的黏合度。每个信息之间都有着明确的体系构架和存在的