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信息化发展阶段护理教育观念的更新与思考 　　摘要：从全球的范围分析，近些年来，护理教育的信息化发展已进入全新阶段，国内外护理信息化教育的发展历程，大致可以分为三个阶段，即“基础设施建设”阶段、“强调教学应用”阶段以及“反思探索”阶段。自2006年开始，世界各国先后展开了关于护理教育的反思与思考，在信息化发展阶段，人们的思想观念不断地发生变化，其中从“以学生为中心”的教育理念转变为以b-leaming为主导的混合式教育理念是最为主要的更新内容，这种教育观念的改革，在全球范围内被认可，特别是在教育领域具有重要影响，在教育理念与理论发展方面均产生重要意义。 　　关键词：教育信息化;护理教育;内涵;特征;核心理论 　　中图分类号：r47-4文献标识码：a 　　1护理教育信息化发展的内涵及特征 　　1.1护理教育信息化发展的内涵 　　护理教育信息化是现代化护理教育进步与发展的重要内容，其内涵与实质，同现代化护理教育与技术的内容应高度一致。因此，就护理教育信息化的内涵而言，基本上可以高度概括为：联合应用多媒体计算机与网络通信等高科技信息技术手段，对护理教育及教学过程进行优化，以达到提高教育教学的目的，实现高效率与高效益的总体目标。 　　1.2护理教育信息化发展的特征 　　护理教育信息化之所以具有深刻内涵，是由于它具备以下特征：一是可以为打造信息化的护理教育教学环境，提供全面的软硬件设备与技术支撑;二是可以提供与时代发展与教育改革相吻合的信息化护理教学资源，其中包含各类学习工具与软件;三是能够在信息化的护理教学环境下，完成护理教育思想、教学方式与观念以及教学结构的重要变革。 　　2国内外护理教育信息化发展的主要阶段 　　2.1“基础设施建设”阶段 　　从全球化角度分析，自20世纪90年代初至20世纪90年代末，是护理教育开始实施信息化发展的第一个主要阶段，特点如下：一是护理教育信息化的建设重点即硬件与软件等基础教育设施的配备;二是护理教育的信息化应全面应用，既要求教师在具体教育教学过程中合理应用信息化手段，也要求在行政与教学管理方面大量应用信息化教育手段。总体而言，信息化的护理教育在该阶段的应用尚未深入，因此还没有确定应用重点;三是目前信息及信息教育在护理教育与教学中的具体应用，尚且停留在课前与课后教育方面，对于课内的具体应用较少，西方国家尤为如此。 　　2.2“强调教学应用”阶段 　　自20世纪90年代末至2006年前后，是护理教育开始实施信息化发展的第二个主要阶段，特点如下：一是护理教育的信息化建设，不再将重点放在软硬件等基础设施的配备上，而是对教育、教学资源及学科建设以及资源管理平台等作为发展重心;二是对教育、教学等部门中行政管理进行高度关注的同时，注重教育与教学的整体过程，加强教学管理。在经历了第一阶段的实践与改革后，人们逐渐意识到：只有加强护理教育的信息化建设，才可以有效促进教育质量的不断提升，才可以使教育朝着持续、健康的方向不断发展;三是对于信息及信息教育在护理教育与教学中的具体应用，不仅停留在课前与课后教育方面，也开始逐渐关注课内的具体应用。 　　2.3“反思探索”阶段 　　自2006年开始，护理的信息化教育开始在全国范围内进入了全新发展阶段，也是最重要的阶段，具有如下特点：一是各个国家高度重视信息化教育改革与发展，经过上个阶段的实践与拓展，世界各国在教育的信息化领域均取得很大程度的进步，且大多数国家已经建立了以互联网和多媒体为主的信息化护理教育教学环境。发达国家与发展中国家相比，在信息化教育发展方面的趋势大体一致，区别在于发达国家普及信息化教育改革的程度较高，软硬件设备及教育水平已十分先进，教育教学资源愈发丰富;发展中国家的发展相对而言表现得不均衡，特别是城乡之间存在较大差异;二是不同国家对护理教育信息化所持有的期望值同实际实施效果问存在较大的落差。经过十多年的不懈努力，各国均在护理教育的信息化发展方面取得了进步，同时也付出了相应的代价，不仅仅是指资金的投入，也包括师资、时间与精力的付出。然而时至今日，尚未有任何一个国家可以真正意义上实现护理教育信息化的远大目标。 　　3护理教育信息化发展观念的更新 　　进入21世纪后，我国的b-learning模式逐渐兴起，该概念虽然早在20世纪80年代就已经被提出过，然而，近些年，尤其是2008年以后就已经深受关注并广泛流行，主要是由于其全新的内涵。b-learning原本是指混合式或结合式学习，也就是将两种或两种以上的学习方式进行有效结合，例如將传统的粉笔黑板教学方式与多媒体视听相结合，将自主学习与团队协作的学习方式相结合等。而b-learning在被