泰宁县某小学五年级语文上册 第五单元 23《我最好的老师》课堂习题 冀教版五年级语文上册第五单元23.docVIP

我最好的老师 班级 姓名 一、通过对课文的学习，认真思考回答下列问题。 １．“班里的每个人都没有及格”的表面原因和实质原因分别是什么? 2。怀特森先生上课时给学生留下值得怀疑的疑点是： 3。“怀特森先生说他希望我们从这件事中学到点什么”句中的“什么”指的是： 4.老师上课时，有人说“凯蒂旺普斯”，这句话的意思是什么？ 5。“我”对怀特森先生的态度先后判若两人，使用的是什么写作手法?这样写有什么妙处？ 二、下列各项中与怀特森先生的教育指导思想一致的有哪些？（　　） A．尽信书不如无书. B．师者,所以传道授业解惑也。 C．绝对信从教师的学生不是好学生。 D．知识是学生成长的摇篮,是人类进步的阶梯。 E。如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。 F。让学生绝对信从教师的教师不是好教师。 三、用一段文字描述你心目中的好老师。 参考答案 一、通过对课文的学习,认真思考回答下列问题。 1.表面原因是：关于凯蒂旺普斯的一切都是“我”编出来的，学生们笔记本里记录的是错误答案，错误答案是不能得分的. 实质原因是：同学们没有推断出关于凯蒂旺普斯的一切是错误的，他们缺乏科学的怀疑精神. 2。值得怀疑的疑点是：既然说了关于这种动物的一切都没有遗留下来，而怀特森却描述了它的夜视能力和皮毛,甚至还有它的“头骨”。 3。“什么是指,要有科学的怀疑精神，不要迷信权威和书本，“时刻保持警惕。 4。 在这里，“凯蒂旺普斯实际上是怀疑精神的代名词,有人说“凯蒂旺普斯”是因为他发现了值得怀疑的地方。同时,他们的这种反应,说明了“我们已经开始学会运用怀疑精神. 5.对比手法，通过前后态度的对比，形象说明了怀特森先生对我们的影响。 二、（A、C、F)。 三、略。 《我最好的老师》教学设计（品读感悟） 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文. 2、通过自读自悟、读议结合理解课文内容,把握课文的主要内容，理解怀特森先生独特的教学方法。 3、认识到具有独立思考、独立判断能力和怀疑精神的重要性。 教学重难点： 理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师.认识到具有独立思考、独立判断能力和怀疑精神的重要性. 教学时间：1课时. 教学过程: 预习要求： 1、读通课文,自学生字、新词。 2、朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事？ 一、 创设情境导入新课。 1、在你们的眼中，什么样的老师才称得上最好的老师？ 2、学生畅所欲言. 3、揭示课题。 4、学生读题后，就题质疑. “学起于思，思源于疑”,“小疑则小进，大疑则大进”。开课导题，尊重学生，激活学生的生活体验，释放学生表达的愿望，为学生就题质疑做好铺垫，让学生的思维发展从问题开始。 二、携问会文，走进最好的老师——怀特森先生。 1、学生带着问题放声自读课文，走进文中的这位好老师，并圈出文中的关键词语. 2、 读后汇报交流。 （1）小组交流圈画的词语. (2）指名学生把圈画的词语写在黑板上。 3、读读写写，熟悉词语。 4、考查预习课文、感知课文的程度。 （1）课文讲了一件什么事? （2）你觉得怀特森先生是个什么样的老师？ （3)你赞同他的观点吗？说说你的看法. 携问入文，引领学生切入主题,让学生以“研究者”、“探索者”的角色感悟课文内容,初步走近怀特森先生这个人物. 三、精读会文，走近最好的老师-—怀特森先生。 以读为本,以读促悟，引导学生进行多元化解读，走近课文，走近主人公，让学生换位体验，对比感悟,读评析渗，让情感态度和价值感渗透到潜心会文中去,让学生的情感体验在读书中、辩议间自然产生涓涓流淌。 1、出示: 当我读到（ ），我觉得怀特森先生是位( ）的老师. 为什么说怀特森先生是最好的老师？请同学们对照问题,再次细细品读课文,真真切切走近这位好老师—-怀特森先生。 2、学生尽情读文，并做批注. 3、个性表达，燃情导读。 （让学生畅意表达，教师根据学生汇报的内容,灵活展开教学，努力使课堂充满灵动。) 4、提炼文本，升华理解。 （1）出示： 怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生都不会忘记（ ）。 (2）小组交流汇报。 情到真处本自流，把握学生的关注点、兴奋点，及时进行提示、指导,让学生语赞怀特森先生，尊重学生独特的阅读体验，发展学生的口语表达能力，努力实现个性化阅读。 四、延续话题，赞美最好的老师-—怀特森先生。 1、这位怀特森先生是怎样的老师？为什么？ 2、 真情表白。 （1）你喜欢这样的老师吗？你想对怀特森先生说些什么？ (2）二十年后,你或许是一位赫赫有名的……想起怀特森先生当年的教诲，你又想对他说些什么? 3、播放：伽利略挑战权威《两个