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三角形三边关系（精备） 课题内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》四年级下册第82页例3. 教学目标： 通过动手实践，自主探究，合作交流发现三角形任意两边之和大于第三边。 2．能判断给定长度的三条线段是否能围成三角形，能运用三角形任意两边之和大于第三边这一知识解决生活中的简单实际问题，感受到生活中处处有数学。 3．通过学习，发展空间观念，培养学生的有序思考，体验成功的喜悦，激发学生的学习数学的兴趣。 教学重点： 最短两边之和大于第三边能围成三角形知识的发现 教学难点： 最短两边之和大于第三边能围成三角形知识的发现 教学准备：课件 课件、不同长度的纸条若干张，实验表格 教学流程 学生预设 教学意图 出示情境 小明去上学，哪条路最近？为什么？ 那是不是所有的三角形三边关系都是两边之和大于第三呢？ 今天这节课，我们就一起来学习“三角形的三边关系”。 板书课题。 是否能围成三角形与三边的长度有关。 1、老师这里有3条线段，能围成三角形吗？ 学生上来操作 刚才我们用三条线段围成了三角形。 2、老师剪短一条线段的长度，不能围成三角形。 教师当着学生的面，用剪刀把其中的一根线段剪短，追问：现在的三条线段还能围成三角形吗？ 可以试试看。 谁来帮他？ 小结：看来，用三条线段围成一个三角形还隐藏着秘密呢？你们认为三条线段能围成三角形，与什么有关？ 自主探究：最短两边的和大于第三边可以围成三角形或者任意两边之和大于第三边 过渡：那我们一起来探究一下，怎样的三条线段可以围成三角形吧！ 1、现在老师来介绍下2号信封。每组2号信封中有六根长度不同的线段。红色纸条1根是8厘米。蓝色纸条有3根，分别是3厘米，7厘米，15厘米，黄色纸条2根4厘米和5厘米。 2、要求： ①请你分别拿出红色、黄色和白色各一根共三根纸条组成一组围成三角形。想一想，你可以找出这样的几组？ ②分到的每组是否能围成三角形。 ③把探究的情况按要求填在记录表格上。 ④最后思考：比较三根小棒的长度，你发现了什么？ ⑤四人小组要合作分工。 教师在呈现探究记录表： 3、小组合作探究。 4、全班组织交流。 ① 能围成三角形的有几组？不能围成三角形的呢？ ②学生大致交流结果。 应该有2组可以，其他4组不可以。大致相同，只不过排序不同。 预设：也有同学说8厘米，5厘米，3厘米的三条线段是可以围成的。 对应策略：教师拿出准备好的教具让学生再次摆一摆。这里需要搞清楚“围成”是什么意思？“围成”就是相邻的两条线段的端点连起来。有了这个意识，让学生上来摆基本上是可以围不起来的。 ③教师一一媒体演示验证。 尤其是8厘米，3厘米，5厘米的这组。 （演示的时候，可以让学生想象一下，下一步会怎么样？） ④ 小组讨论有什么秘密？ 看来，任意三根线段不一定都能围成三角形，这里面究竟有什么秘密呢？——请同学们仔细观察课件中的图1到图6，比较这三根小棒的长度，你们有什么发现？小组内讨论讨论？ ⑤ 讨论交流想法：（板书） 任意两条边之和大于第三边。 两条短边之和大于最长一边。 思考：这两句看似不一样的结论有什么关系吗？ ⑥ 弄清楚：最短两边之和大于最长一边就一定能证明任意两边之和大于第三边。（让学生多说） …… 小结：看来，只要符合最短两边之和大于最长一边就一定能围成三角形。 那我们来看下：8、15、3为什么不能围成三角形呢？ 8、3、5呢？ 练习巩固。在比较变式中，深刻理解：三角形中任意两条边的长度之和大于第三边。 应用上述结论的练习（3组） 老师这儿还有三组，想一想，能围成三角形吗？为什么？ 1、观察这三根小棒（8厘米，4厘米，3厘米），能否围成三角形？ 2、课件演示 3、为什么？------蓝边太长了。 4、蓝边太长，看来，得想个办法，你能帮老师出个主意吗？ 5、把蓝边缩短一点。教师利用多媒体，将蓝边缩短1厘米，并且继续缩短：7厘米（不行）、6厘米、5厘米、4厘米、3厘米、2厘米、1厘米（不行） 建议：这里马上可以呈现蓝边长度的一个范围。 也可以得到 4+3 ＜（）＜4-3 6、5厘米不行，三角形中两条短边长度之和要大于第三边。 懂得运用刚刚的结论了，真棒！——如果8厘米和14厘米长度不变，那么3厘米的长至少需要几厘米呢？ 如果8厘米，4厘米长度不变，那3厘米至少应该几厘米呢？ 如果8厘米，3厘米长度不变，那黄色线段至少要几厘米？ 解决生活中的问题。 理由： （1）两点之间直线最短。 （2）空间想象：如果把小明家到邮局和邮局到学校的两条路拉直，那么肯定就长与小明家到学校的路程。 （3）这里的路线围成了一个三角形，三角形两边之和大于第三边。 可以围成。 可