《枫桥夜泊》是这样写成的.docxVIP

　　张继的《枫桥夜泊》大家都很熟悉，不少学生上学前就读过，这是一首写景抒情的好诗。但是由于前面刚学了《山行》这首诗，表达了作者对秋天美景的喜爱，所以如果事先把这首诗的写作背景交代一下，刚上三年级的学生很可能会误以为这也是一首优美的写景诗，于是我这样向他们介绍：你们知道《枫桥夜泊》是怎样写出来的吗？ 　　诗人张继是我国唐代襄州（今湖北襄阳县）人。那年秋天，他去赶考，榜上无名。于是他就买了一张船票，准备来年东山再起。船在苏州城西枫桥码头停泊。他带着满腔的羁旅乡愁，彻夜未眠。拂晓时，他走出船舱，看见一轮圆月即将落下，成群的乌鸦啼叫着离巢去觅食，天空中布满了寒霜。江边的枫树，渔人的灯火，好一幅美丽的霜天景象。他又往远处看，城外的寒山寺朦胧可见，洪亮的钟声从寒山寺传出来，格外寂寞忧伤。于是他提起笔，写了这首流传千古的《枫桥夜泊》。 　　张继在这首诗里用“月落”“夜半”交待了时间，用“霜满天”交待了时令季节，“江枫”“渔火”“寒山寺”指明了所见，“乌啼”“钟声”点明了所闻，“对愁眠”三个字表达了所思所感。在艺术描写上也很有特色，先写拂晓时的景物，再追忆昨夜的情景及夜半钟声。于宁静的景物描写，杂以对声响的描写，更加托出秋夜的幽静。首句的“月落”“乌啼”与末句的“夜半”“钟声”遥相呼应。此外，诗中还很讲求设色，把霜月的明亮和江枫、寺院的暗影交织在一起，又用渔火来烘托霜月的冷白，使人感到色彩明丽而不单调。这首诗采用倒叙的写法，有声有色，有情有景，情景交融。 　　延伸阅读 　　《枫桥夜泊》教学设计 　　一、激趣、自由漫谈 　　（一）请学生背诵学过的描绘秋天的古诗，看谁记得多。 　　（二）导入：我们再来学一首关于秋天的古诗。这首诗意境深远，非常有味道。揭题：枫桥夜泊。齐读课题。 　　二、初读，质疑问难 　　（一）回忆学习古诗的步骤。 　　（二）出示这节课的学习方法。如果有好的方法，也可以按自己喜欢的方法去学习。 　　（三）自由读诗，自学古诗。 　　（四）出示课文，指名朗读，正字正音。 　　三、探究，研读漫谈 　　（一）分步骤学习古诗。 　　1.第一步：解诗题，说诗人。交流课前收集的善于这首诗和作者张继的有关资料。《枫桥夜泊》的意思就是夜晚把船停泊在枫桥边。张继是中唐诗人，他写的诗留传下来的只有37首。 　　2.第二步：解字词，说诗意。 　　1.齐读古诗，想一想：通过自学，你知道了哪些字词的意思？ 　　2.解字词，说说你是怎么弄懂这些意思的？ 　　3.结合课后注释和占有的资料理解，交流诗句的意思，交流时先交流前两句，然后交流后两句。“月亮慢慢落下去了，乌鸦在树上啼叫，天地间布满寒霜，面对着江边的枫树和岸上的渔火，诗人愁丝缕缕难以入眠。” 　　3.第三步：解诗情，悟诗境。 　　1）配乐朗读，想象画面。 　　2）指名读一二句，学生听，你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？（教师相机板画“月”“霜”“乌”“江枫”“渔火”，“霜满天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么样？（寒冷、孤独）江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉？（孤单、寂寞）诗人想起了故乡想起了亲人，他忧愁得怎么样？（难以入眠）） 　　3）男生齐读一二句。 　　4）指名读三四句，学生听，你还看见了什么？（教师板画“寒山寺”，贴“寺”“钟”）寺里还传来了什么？听，钟声怎样？（传得很远，传到了客船上诗人的耳朵里） 　　5）女生齐读三四句。 　　6）这首诗主要表达了诗人怎样的感情呢？ 　　7）说意境。 　　（二）指导朗读。 　　2.诗的字里行间弥漫着一种愁绪，请同学们认真读读诗，看看从诗中的哪些地方可以看出诗人很愁？ 　　3.通过多种形式的读，个别读，齐读，低声慢吟读等体会诗人的愁绪。 　　1）让我们成为诗人，坐上小船，回到那个秋夜吧。 　　2）教师描述：在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在枫桥边，天气寒冷，你把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使你感到孤独，使你难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了你的客船上…… 　　3）让我们用满腔的情，来吟诵这首名传千古的诗吧。 　　（三）质疑未解决的疑难问题，对重点问题探究。 　　师：这首诗我们已经学完了，在同学们的脑海中，还有哪些小问号在闪动，大家提一提。 　　1、半夜，鸟儿都睡了，乌鸦为什么还在叫呢？ 　　2、江枫渔火对愁眠。诗人为什么而发愁呢？师：是的，人生不是一帆风顺的，有笑语欢歌，也有忧郁哀愁，面对忧愁，有的萎蘼不振，有的自暴自弃，我们应该变愁为号角，催人奋进，变愁为号角，破浪远航，而张继呢，是变愁为诗，留下了这千古绝唱。 　　三、深化，扩展漫谈 　　同学们还收集到了哪些带愁的诗句？ 　　梧桐更兼细雨，这次第，怎一个愁字了得？ 　　却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 　　问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 　　移