小学古诗《示儿》评课稿.docVIP

小学古诗《示儿》评课稿 《示儿》评课稿之一 《示儿》是南宋出名爱国诗人陆游的临终之作，诗中充分显露出来的一直不渝的爱国热情动人了一代又一代的人，所以成为千古传诵的名篇。 课堂上，羌老师以春风化雨般的语言，点点滋润着学生的心里，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的激励。课堂境地的衬着更是别出心裁。老师向来以自己饱满的感感情染着学生。我相信，在场的每个人都随着老师走进了陆游的精神世界，被陆游那深深的爱国感情所动人，心中也定会有一股强烈的爱国感情谢荡在心头。这就是所谓的诗意课堂，诗意语文。 我主要从两个方面谈自己的学习领悟： 1、淡化诗意讲解，加强感情体验。 我们平时的古诗授课经常重申对古诗进行逐字逐句的讲解，这样 做固然使得我们的理解变得清楚，但同时也是对诗歌美感的一种破 坏，所以，课堂上，羌老师放手让学生自学，自己去弄懂课题和诗句 的意思，此后同桌交流，把诗意的讲解进行淡化办理，着力于引导孩 子们去体验、掌握诗歌感情的脉搏，经过补充诗人陆游的一生及相关 北宋社会背景的资料，激发学生对侵略者的恼恨，对陆游热忱的爱国 热情的恭敬。 2、适当拓展阅读，力争全面感知。 《示儿》这首诗之所以动人，其实不不过因为这首诗自己，其实感 第1页/共3页 动一代代人的，更是它的作者——诗人陆游。陆游一世是悲剧性的，他生命中的每日都可以说是在对收复中原的期望中度过的，但是这种期望却最后成为了千古的遗憾。《示儿》，正是这一世的期望和千古遗憾的集中爆发。所以，要真切读懂《示儿》，就必定读懂陆游，就必定读懂他的期望和他的遗憾。所以，在这堂课上，老师拓展补充了 陆游的几个不同样时期的却拥有共同主题的诗句和林升的《题临安邸》，使学生对此有一个全面的感知。让学生在屡次朗诵中，认识诗人的“悲愁”心事，让学生在充分的朗诵中理解体验诗人陆游的临终之“悲”。领悟诗人壮志未酬的遗憾和热忱的爱国热情。 《示儿》评课稿之二 我们学校4月8日又开始睁开课改教研活动，在此次活动中，我又有了好多新的收获，获取好多新的启示!在此次活动中，明老师上的南宋诗人陆游的古诗——《示儿》，这堂示范课给我的印象颇深! 古诗《示儿》是诗人陆游的绝笔诗。《示儿》这首诗情真意切地表达了诗人临终前复杂的思想感情，既有抗衡击金兵未成的遗恨，又有因祖国未一致的无量沉痛，也有对一致大业必成的坚定信念。 明教师在上这堂时能依照课程标准和授课内容的系统进行有序授课，完成知识、技术等基础性目标，同时还注意到学生发展性目标的实现。以新的课改理念来指导自己的授课行为，以自己的授课行为来讲解自己的授课思想。 在授课这首古诗时抓住了感情主线，采用小组研究学习方式理解诗意，加强朗诵，以读升情，引导学生自读自悟，以读促理解，以读 第2页/共3页 促感悟。结合时代背景，拉近孩子们与诗人的距离，使学生走进了诗人的感情世界，与诗人的感情产生了共鸣，深刻领悟到作者在诗歌中反响出来的深邃爱国之情。同时抓住诗句的语言特点，在理解诗句的意思后，让学生想象当时的情况，领悟诗歌的境地。 给学生充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。 整个授课过程立足课文自己，让学生从读中领悟课文的思想感情。教 师在授课过程中教予学生读书方式，边读边提出问题进行思虑，让学 生互相释疑，加强学生的释疑能力。老师和学生谈论总结，但是早地 出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的商议，保证学生 有足够的研究时间和体验的机遇。 最后，明老师让学生从古诗内容想开去，想到与之相关的人和事、景和物、情和理。经过课外拓展，积累古诗，内外知识，新旧知识相结合，相贯串。 第3页/共3页