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合作学习在小学语文有效展开的策略 　　摘要：通过在小学语文教学中进行合作学习，小学语文教师可以进一步解放小学生内在的学习潜能，給他们的主动学习提供更多的机会，让学生通过合作学习既可以提高能力，又能增加与人交往的经验和基本的技能，从而提高学生的社会适应能力。因此，合作学习要有效展开，既需要结合小学生的成长发展特点，也要密切结合语文学科的基本教学内容和要求。 　　关键词：小学语文;合作学习;语文教学 　　在小学语文的学科教学中，教师可以通过积极组织学生进行合作学习的方式，培养学生的学习主动性，让小学生能够建立起来对于小学语文这门学科学习的内在掌控感，让他们逐渐学会如何觉察自我在学习过程中的思维过程，提高他们的元认知水平，让合作学习成为促进学生之间相互分享交流的重要平台，提高小学生良好的社会适应能力。所以，合作学习是一种基本的模式或者方式，教师如何运用，才能真正发挥其积极的作用，是需要有一个提前科学计划的过程作为前提的。教师只有充分相信学生有自我实现的内在需要，才能给他们在教育教学中提供更多的支持和鼓励，从而提高小学生在语文学习中的积极性，提高语文教学的效果。那么，合作学习到底要如何开展呢，我认为可以从以下方面进行。 　　一、合作学习策略在小学语文教学中的重要性 　　（一）有利于激发学生学习的主动性与积极性 　　在现代教学过程中，不能像过去一样进行“填鸭式”教学。在现代教学理念下，合作学习是以学生为主体的，教师只是引路人角色，一节课能否获得更好的效果，除了要求教师做好规划，更要求学生主体性的发挥。而合作学习策略可以充分地调动学生学习的积极性、主动性，让学生通过相互合作取长补短，通过相互交流实现知识碰撞，这样不仅可以调动起学生语文学习的兴趣，还会使学生变得更加积极主动，提升学习效率。而且，通过长期高效的合作学习，语文教学内容就可以获得拓展，从而使学生学习更深刻、更高效，最终提升学生的语文素养。合作学习要求教师和学生共同构建课程计划和课堂情境，如此便可以驱策着学生从被动的知识接受者的角色中走出，转变为主动的思考者、积极的学习者，进而推动学生探究能力和创造意识的进步，最大限度地释放学生个性，激发学生语文学习的兴趣。 　　（二）有利于改善学生的人际交往能力 　　合作学习基于小组合作交流，需要每一个小组成员展现自我、表达自我，通过与小组其他成员的交流互动获取知识，拓宽视野。在合作交流的过程中，小学生也可以通过欣赏他人、观察他人、接受他人评价等，获得对自己语文能力的客观认识，从而更好地提升语文学习效果。 　　（三）有利于增强学生的团队意识 　　合作学习具有问题指向性和学生意识主体性，学生在教师的指导下参与团队合作、进行组员交流、表达表现自我，并逐渐融入这一集体中，有利于其体验小组学习带来获得感与成长感。同时，通过营造“自主探索、自主发现”的氛围，发扬合作学习的精神，可以提升学生的合作能力和合作意识。 　　二、合作学习策略在小学语文教学中的应用 　　（一）做好充分的课前准备，打消学生疑虑 　　课堂是教师激发学生学习兴趣、提高学生活动参与度的重要场所，然而很多学生对合作学习中存在的疑虑，不敢在语文课堂上回答问题，不愿和教师、同学积极交流，这就会造成学习效率的低下。教师在进行授课之前，要做好充分地课前准备，设计丰富有趣的学习活动，让学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。 　　（二）强调合理分组，使得学生优势互补 　　小学生的身心尚不成熟，缺乏合作意识和自我认知，有人活泼开朗、个性十足，有人宁静少言、较为内向，有人知识丰富、见解独到。在小学语文教学中应用合作学习策略时，教师应根据学生的行为特点、学习习惯调整和改善分组，由于不同学生之间存在很大差异，有必要设置一个组长，直接对教师负责，同时协调处理小组内部关系，保障小组成员的共同进步，提升学生的合作学习效率。 　　（三）做好指引工作，注重课堂提问 　　小学生多处于7～12岁的年龄段，自控力较差、意志品质薄弱，又有爱玩的天性，在缺乏指引的情况下很难进行长期有效的自主学习。这就要求教师做好组织工作，要充分了解每一个学生的特点需求，还要对其给予认真耐心的指导，保证小组的内部团结和合作学习的实效性。在相关教学活动中，教师应基于教材设置具有一定复杂性的任务，要求学生通过小组解决，特别是通过自主思考、合作讨论得出最后的结论。还要注重课堂提问，由于小学生缺乏学习的主动性，因此教师需要善于利用课堂提问，激发小学生的思考，调动起其语文学习的积极性，有了合作学习，学生的兴趣被调动起来，他们也会更积极地投身于语文学习，课堂教学就会变得生机勃勃、充满活力，进而实现合作学习的良性循环。