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校企融合背景下的高职院校师资队伍建设x 　　摘要采用教师到合作企业实践锻炼和校企人员互动等方法，能够有效解决目前高职院校师资队伍建设存在的问题。提出了基于校企融合的高职院校师资队伍建设策略，详细论述了校企融合背景下高职院校师资队伍建设具体的对策和方法。 　　关键词高职院校师资队伍建设校企融合企业实践锻炼 　　中图分类号：g645文献标识码：a 　　0引言 　　随着国家新一轮经济布局的调整和中国制造2020制造强国战略的加快实施，社会对于高级技能型人才的需求越来越大，传统学科体系导向的高职教育模式开始向就业导向模式转变。对于高职院校人才培养的目标来说，在教学内容的编排上对就业技能和发展能力的培养内容将逐步占据主导地位。对于这种变化，传统的师资队伍明显已经不能满足这种新的教学模式的要求，而“双师型”教师就是在这种情况下应运而生，所谓“双师型”教师就是要求专业课教师具备两方面的素质和能力：一要具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研及教学能力和素质；二要像工程技术人员那样，有广博的专业基础知识，熟练的专业实践技能。本文重点探讨了校企融合背景下高职院校师资队伍建设思路与策略。 　　1高职院校师资队伍现状 　　高职教育教学实施的成败与否的关键就是师资队伍的建设。作为课程体系、教材的组织建立者，高校教师队伍同时也是教学方法和教学手段的运用和实施者。高职院校的师资队伍的好坏是保证学生培养质量的关键，因此，既有稳固的理论知识体系和较强的实践技能的双师型教师就成为高职院校师资队伍建设的重要方向。 　　目前高职院校师资的来源仍然以高校应届毕业生为主，其中硕士和博士研究生占据了较大比例。这些渠道引进的高职院校教师，虽然理论知识积累较为丰富，经历了系统的科研培训，有较强的科学研究能力，但是绝大多数都没有经过实践岗位的培养，高职院校教学中注重的实践技能极为匮乏，偏离于高职院校“双师型教师”师资队伍的建设方向。 　　2基于校企融合的高职院校教师队伍建设与提升 　　2.1教师脱产到企业实践锻炼的现状 　　目前传统的师资培养方式包括短期培训、进修、访学等活动，虽然能够在一定程度上提高和拓展教师的教学观念、教学手段和知识水平，但是对教师的实践技能水平的提升影响极其有限。因此，高职院校师资队伍建设需要全新的教师培养方式与方法，教师脱产企业实践锻炼这种教师培养方式就应运而生。教师脱产到企业进行锻炼，就是由高职院校选派专任教师到与其专业领域相同或相近的企业岗位上进行一定周期的连续性脱产实习锻炼。 　　但从目前企业实践锻炼的效果来看，学校指定或者教师自行选择的锻炼企业规模和技术水平参差不齐，企业行业针对性不强，岗位工作内容和工作量达不到预定要求，企业实践锻炼的效果并不理想。因此，在组织教师进行企业实践锻炼的过程中，必须要把教师实践锻炼工作与校企合作工作有机结合。 　　2.2校企融合背景下的教师队伍建设 　　2.2.1校企融合背景下的教师企业实践锻炼 　　教师企业实践锻炼是校企融合中的重要组成部分。在校企融合的框架下，教师企业实践锻炼时，教师能够选择与学校具有深度合作关系，且具有一定合作基础的企业进行实践锻炼，不但可以保证教师实践锻炼的效果，同时还能增进学校与企业之间的协作，增强高校的科技服务能力，提高企业技术创新能力。对于高校来说，由于与学校具有合作关系的企业往往是学生就业的主要去向，教师在锻炼过程中可以增强对锻炼所在企业的了解，包括企业文化、管理机制，并将其融入于平时的教学工作中，使教学更具有针对性，增強学生对目标就业企业的了解，提升学生的就业能力和质量，同时也可以减少企业新近员工的培训过渡期，降低培训费用，使学校和企业获得双赢。 　　2.2.2校企融合背景下的校企人才互用机制 　　对于目前高职院校教师来源单一，教师实践技能缺乏的情况，采用校企人才互用的机制，可以在一定程度上弥补高职院校教师队伍存在的问题。 　　校企人才互用是一种人才的短期性流动，高职院校拥有大量的高学历人才的教师且具有较强的科研和创新能力，高职院校可以根据企业需求有计划的排出教师阶段性地到企业参与新产品研发和技术攻关工作，既可以提升教师科研服务能力，也是对企业的技术人员队伍是一种重要的补充。与此同时，企业拥有的大量技术娴熟，实践能力强的工人和技术人员恰恰是高职院校教师队伍所缺乏的，企业可以根据高职院校的教学安排，与院校进行协商后，抽调部分技术和业务骨干到合作高校担任兼职教师。 　　校企间的人才互动，必须建立在良好的校企合作关系的基础之上，拟定双方人员互动办法，打破院校与企业间的壁垒，明确互动人员的待遇和奖惩措施，提高互动人员的积极性。