部编版七年级语文下册《最后一课》教学设计.doc

《最后一课》教学设计 ? 执教人 主备人 上课时间 教案数 学 生 预 习 内 容 重 点 字 词 勉强（qiǎng）惩罚（chéng） ?颤抖（chàn）气氛（fēn）????? 祈祷（qí）难堪（kān）?????字帖（tiè）挟持（xié） 作 家 作 品 都德(1840─1897) ?十九世纪下半叶法国现实主义作家。发表有短篇小说集《磨坊文札zhā》，长篇小说《小东西》，著名短篇小说集《月曜yào故事集》，就是以这次普法战争为背景创作的。 ? 主 要 内 容 小说写了法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领以后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。最后一课，是一个具有特殊意义的典型环境，因为从此以后学校里不许再教法语了，小孩从此要学习异国统治者的语言，接受异国文化。这是侵略者在军事强占以后进行的文化侵略。 学习目标 1、?整体感知课文内容。 2、?学习刻画人物的方法。 3、感受文中浓浓的爱国之情。 教学重难点及解决措施 1、教学重难点：学习刻画人物的方法，感受人物内心的世界。 2、解决措施：朗读；小组合作探究；个性展示。 课时 2课时 教学过程 第一课时 ? 学习活动 学生活动 教师活动 课前序曲 学生聆听音乐《大漠敦煌》感受低沉、伤感、悲壮的音乐。 播放音乐《大漠敦煌》和图片 ? ? 活动一：导入 1、学生评价回答自己喜欢的语言。 ? ? 2、初步认识为什么我们喜欢汉语，因为那是我们民族的自己的语言，是我们的母语，我们感到亲切。 1、听说同学们见多识广，我们一起看一看这是哪个国家的语言？哪一位同学知道它们的意思？其实，这三个国家的语言表达的是同一个意思：我们爱祖国！ 2、假设有一天我们不能学汉语了，你会有怎样的心情？ 但140年前，在一个淳朴的法国小镇，一个看似普通的课堂里，一位悲壮的爱国者，一群懵懂无知的孩子，却用他们独特的方式向自己祖国的语言告别。这就是今天我们要学习的《最后一课》，作者都德。 （板书课题《最后一课》，作者：都德） ? 活动二：检查预习情况 学生介绍作家、作品和读出多媒体展示出来的字的读音。 作家作品： ???都德(1840─1897) ?十九世纪下半叶法国现实主义作家。发表有短篇小说集《磨坊文札zhā》，长篇小说《小东西》，著名短篇小说集《月曜yào故事集》，就是以这次普法战争为背景创作的。 字词读音： 勉强（qiǎng）惩罚（chéng）??颤抖（chàn）气氛（fēn）????? 祈祷（qí）难堪（kān）?????字帖（tiè）挟持（xié） 教师根据预设的内容进行指导、点评。 作家作品识记内容： 都德?法国?短篇小说集《磨坊文札zhā》，长篇小说《小东西》，著名短篇小说集《月曜yào故事集》。 字词读音： 勉强（qiǎng） 气氛（fēn） 字帖（tiè） 祈祷（qí） ? 活动三：整体感知 ? 1、学生快速默读课文，要求不动唇，不指读，不回读。然后用简练的语言概括出本篇文章的内容。 2、学生阅读后展示。 老师提示概括文章内容的方法： 时间﹢地点﹢人物﹢事件 学生默读后，老师利用计时的方法检验默读速度。 ? 活动四： 课堂总结 学生感受、领悟，随老师的讲解进行相应的回答。 在本节课中，我们主要在检查的基础上，通过读课文，对文章有了一个整体的感知，在下一节课当中，我们将通过三个关键词，对文章的内容进行解读 活动五： 作业 1、找出描写韩麦尔老师和小弗朗士的句子，体会其中蕴含的思想感情。 2、找出景物描写的句子并体会其作用。 ? ? ? ? ? ? ? 第二课时 ? 学习活动 学生活动 教师活动 复习导入 学生站板字词、回答作家作品。 老师点评。 活动一：合作探究 （一）关键词：我的教室 阅读第10自然段，思考： 1、??把整篇中人物都浓缩在本段当中。 2、??找出五个表达心情的词语体会其作用。 （二）关键词：我的课 1、快速浏览课文14—23自然段。 2、句式练习： ? ? （三）关键词：我的老师 1、生读24—29自然段。 2、请找到最震撼你的（词语）句子，体会韩麦尔老师此时的真挚情感。 3、在音乐的伴奏下写出并展示出来。 4、学生思考作答： ①他们再也不能学法语了 ②他们没有了家，成了亡国奴。 5、同学充满感情地朗读文章的第24-29段。 （一）提问： 1、作者构思本段内容时运用了一个独到的设计是什么？ ? 2、在本段中找出五个表达心情的词语体会其作用。 （二）老师投影： ?1、指导学生找出三种课：语法课、习字课、历史课。 ?2、????课印象深刻，特别是其中的?????（词语)句子打动了我，因为我从这个（词语）句子中读出了????????????。 ?(三)老师提问： 1、找生读。 2、请找到最震撼你的（词语）句子，体会韩麦尔老师此时的真挚情感。 ? 3、用手中的笔把韩麦尔老师此时最想说的