19《大象的耳朵》导学案设计.docx

19　大象的耳朵 导案设计 课题 大象的耳朵 课型 新授课 教目标 1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。 2．朗读课文，能读好文中的问句。 3．能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 4．结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 教重点 1.朗读课文，能读好文中的问句，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 2．结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 课前准备 1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师) 2．预习课文，完成预案作业。(生) 课时安排 2课时 教过程 第一课时 教环节 教师指导 生活动 教提示 一、看图导入，激发兴趣(用时：3分钟) 1.课件出示各种动物耳朵外形的图片，引导生说说它们各自的特点。 2．让生说一说哪一种动物的耳朵好。(不求统一答案) 3．教师根据生的交流，导入板书课题，并读准课题。 1.生看图，说说课件中动物耳朵外形的特点。 2．生各抒己见，说说哪一种动物的耳朵好。 3．朗读课题。 1.引导生看图说动物耳朵外形的特点时，要注意引导，提高生语言表达的完整性、准确性。 2．引导生说说哪种动物的耳朵好，不求统一答案，意在激发生的阅读兴趣。 二、初读课文，习生字(用时：20分钟) 1.出示自读要求，引导自主习： (1)自由大声朗读课文，读准字音，读通句子，画出生字组成的词语，标好自然段序号。 (2)自主认读生字表中的生字，然后同桌之间相互检查是否读准确。 (3)相互交流识记生字的好办法。 2．检查生自情况。 (1)指名生朗读课文，相机正音。要注意读准课文中的多音字“似”“扇”“得”。 (2)出示课文中生字组成的词语，指名生朗读并正音。引导生交流对词语的理解。 (3)随机出示课文中生字卡片，指名生认读，并交流生字识记的方法。 (4)指导生再读课文，达到熟练、流畅的程度。 1.生根据要求，开展自主习。 (1)朗读课文，标注段落，把课文读正确，读通顺。 (2)生自主认读生字和词语，读不准的做好标记，对照拼音再读或者请教小组同。 (3)同桌之间相互交流生字识记的方法。 2．在老师的组织下展示自成果。 (1)朗读课文，读准字音，读通课文。 注意多音字“似”“扇”“得”在文中的读音。 (2)开火车朗读课文中的生字和生字组成的词语。(“痛”读后鼻音；“竖”读翘舌音。) (3)认读生字卡片中的生字，并交流自己识记这个生字的方法。如：对比认读识记：耷、竖。换一换：姨—咦、顶—烦。字理识记：舞。交流对词语的理解或提出不理解的词语，同之间相互帮助解决。 (4)在老师的指导下，采用多种形式反复朗读课文，直到把课文读准确、读通顺。 1.引导生识记字形、了解字义，要采用多种方法，让生感受汉字的特点。如：可结合形声字偏旁表义的特点，识记“咦、竿、痛”等；“耷”可以利用看图的形式理解，也可让生说说这个字由哪两个字组成，并根据这两个字猜想意思；再如“竖”可以引导生说说由哪些部件组成，再根据“立”体会“竖”的意思，感受汉字字形和字义的统一。 2.“扇”字作为动词时，读shān，其他情况下一般读shàn，可以引导生区别。如“大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑”“墙上有一扇漂亮的门”“这把扇子很漂亮”。 三、习默读，整体把握(用时：7分钟) 1.出示习要求。 (1)默读课文，做到不出声、不指读。 (2)边读边思考：大象对自己的耳朵产生了几次想法？哪几个自然段和第一次想法有关？哪几个自然段和第二次想法有关？ 2．组织生交流，引导生划分段落。 (1)指名交流。 (2)师生讨论并纠正。 1.(1)生默读课文，做到不出声、不指读、不添字、不漏字。 (2)独立思考教师提出的问题。 2．在老师的引领下交流习要求中的问题。 大象对自己的耳朵产生了两次想法，第一次是想让自己的耳朵竖起，第二次是让自己的耳朵继续耷拉着。第3～10自然段和第一次想法有关。第11～13自然段和第二次想法有关。 1.要指导生习默读，以“不出声、不指读、不添字、不漏字”为要求。 2．在引导生了解大象的几次想法时，可以引导生抓住大象说的话理解，并引导生联系上下文，体会课文前后内容之间的关系。 四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟) 1.课件出示本课生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”，再次认读，并练习组词。 2．指导生识记字形、观察在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导描红、临写。 3．展示、反馈、纠正。 1.认读生字，给生字组词，扩充词汇。 2．观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点；观察老师范写并描红、临写。 3．同桌、全班相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。 　　要引导生写好关键笔画，如“遇”要写好“辶”，“辶”共有三笔：点、横折折撇、平捺，要能将被包部分托