【教育教学文章】小学三年级状物作文教学的实践和思考.docVIP

2019 年安徽省基础教育教学论文 小学三年级状物作文教学的实践和思考 作者：大哥001 摘 要：三年级是小学作文的起步阶段，这是小学生由说话写话到写作的转折点。 很多三年级学生在起步阶段，对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。要使学生不怕作文， 不为作文头疼，就要找准学生缺什么，想清到底教什么，才能落实课上怎么教。 关键词：小学作文教学 状物作文 教学实践， 引 言：《小学语文教学大纲》指出：“作文是学生认识水平和文字表达能力的体 现，是字、词、句、篇的综合训练。”新课标强调语文学科是一门综合性、实践性的课 程，其目的在于切实提升语文学科教学的有效性。很多三年级学生在起步阶段，对作文 产生畏惧心理，感觉无从下手。要使学生不怕作文，不为作文头疼，在作文教学中，就 要找准学生缺什么，想清到底教什么，才能落实课上怎么教。下面结合我在新课标下， 对小学三年级学生进行的状物作文教学实践，谈一谈作文教学的几点做法和思考。 一、找准学生缺什么 三年级学生年龄小，生活阅历少，加上平时没有留心观察周围的事物或是观察不细 致，在写作中普遍存在“无话可说”的现象。就像盖一栋房子时，完全没有沙子、水泥 等原材料。 三年级学生的认知发展，缺少从感性到理性的认知过程。他们对事物的认知是形象 的，感性的，具体的，直接的。即使他们进行了观察，也是无序的，凌乱的，没有逻辑 性的。就像盖一栋房子，即使有了沙子、水泥等原材料，但不知道怎么去搭架子，设计 结构。 “不积跬步无以致千里，不积小流无以成江河”，量的积累才有可能导致质的提升。 没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏积累语言的自 觉性，没有语言的储备量。就像盖一栋房子，即使有了沙子、水泥等原材料，也知道怎 么去设计结构，但不知道如何将原材料与框架盖在一起，房子还是一样盖不起来。 1 2019 年安徽省基础教育教学论文 二、想清到底教什么 1．培养观察能力 状物作文，一般是指描写动物、植物、景物以及学习用品等。状物，首先，要观察 “物”。观察，是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识， 就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径 是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手 资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学 生的观察能力，引导学生做生活的有心人。 例如在学习描写小蜗牛这种常见的小动物时，当时自然科学课正好上到《蜗牛》这 一章节，学生们已经有了长时间观察蜗牛的感性认识，对蜗牛的外形、习性有了一个直 观的了解，这样就为写好小蜗牛这个小动物积累了真实、细致的丰富素材。还比如，在 学习描写水果火龙果时，让学生去追根溯源，去查找火龙果园的资料图片，使学生对火 龙果生长过程和景象有了一个直观的了解，对火龙果的颜色、形状等有一个感性的认识， 并在上课时，拿出实物，让学生观察、品尝，加深印象。这样，到了正式写作时，学生 对关于火龙果的感性素材，已经掌握的非常多元且印象深刻，不会无物可表达，也在潜 移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。 2．构建理性认知 三年级学生的认知发展，缺少从感性到理性的认知过程。如果说，上述 1 讨论的是 培养学生的观察能力，积累感知素材的话，那么下一步就是要让孩子从感性的感知到理 性的认知的构建。如果说，上述 1 是积累观察素材，那么下一步就是如何让孩子将感性 的素材，合理地取舍，有序地组建，转化为符合逻辑性地思维，再转化为语言表达出来。 简而言之，是让学生从“想什么”到“怎么想”的思维训练。 （1）理清状物顺序 “状物”不但要言之有物，还要言之有序。描写顺序，可以从概括到具体，可以从 整体到部分，可以按总—分—总的顺序。我先让学生从观察静物开始，注意观察顺序和 观察重点。例如：在学习描写水果火龙果时，我引导学生从没有剥皮的火龙果的颜色、 形状、表皮、叶片去观察，再到剥皮以后的果肉的颜色、形状，再到香味和品尝以后的 味道，一步步从里到外，从视觉到嗅觉再到味觉，逐步深入观察。接着，扩大观察范围， 2 2019 年安徽省基础教育教学论文 从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、大小到发展变化，从看、听、想等方面写动 态片断。例如：在学习描写动物小蜗牛时，在描写小蜗牛外形的时候，我引导学生把外 形分为头、壳、腹三个部分去观察，对每一部分又按照从上到下的顺序。在观察壳的时候， 我又引导学生去观察小蜗牛缩进壳里的过程；在观察腹的时候，引导学生观察蜗牛爬行 的样子。这样细化观察顺序，学生在学习观察的时候，就逐渐掌握了观察植物和动物的 方法。 （2）抓住事物特点 在观察事物过程中，一定要抓住事物最突出的特点去表达出来。这样可以帮助学生 在筛选观察素材时，有的