一小六年级语文下册第五单元13二泉映月教案设计鄂教版.docVIP

13二泉映月 教学要求 　1．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 　2．能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话,描绘自己所观察到的月夜景色. 　3．感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神. 　4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5白 教学重难点 　体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。 教学时间 2课时 教学过程 ? 　　　　　　　　　　　　　　　第1课时 一、检查预习，导入新课 　　（出示坐落在“天下第二泉旁阿炳塑像的图片)你知道他是谁吗？ 　　通过课前查找资料,你了解到哪些有关他的情况?向同学们介绍介绍。 　　（阿炳，民间音乐家,原名华彦钧，江苏无锡东亭人。从小跟父亲华清和当道士，学音乐.4岁时母亲死了，21岁得了眼病，35岁双目失明。在无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生,还经常演唱当日新闻。抗日战争时期,演唱过《汉奸的下场》等歌曲;抗战胜利后，演唱揭露、抨击国民党黑暗统治的歌曲。 　　阿炳创作了二胡曲《二泉映月》、《听松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲.其中最著名的是二胡独奏曲《二泉月》，大约创作于20世纪40年代. 　　这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历课题就是乐曲的曲名:（板书课题） 二、初读指导 　　1．自由读课文，要求： 　　（1）画出生字,注意读准字音,读顺课文。 　　(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文解意思。 　　2．检查自学情况。 　　(1）读生字词，相机正音. 　　患病搀扶积淀坎坷 　　哭泣泯灭抒发委婉 　 （2）指名读,指点学生读准前、后鼻音，多音字. 　 （3）指名试读课文，了解词语掌握情况和各自然段饿大概内容. 　　　　饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦. 　　　　静影沉璧:静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联活经验理解） 　　　　萦绕：萦回。文中指泉声时时在耳边回响. 　　　　坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。(联系生活遭遇理解) 　　　　激愤：激动而愤怒。 　　　　倔强：性格刚强。 　　　　富饶：物产丰富. 　　　3．通读课文，思考分段。 　　　交流. 　　　第一段(第1、2自然段）:二泉的自然环境和小阿炳跟着师父到二泉商月的情景 　　　第二段（第3、4自然段）:不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱,他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声.　　 　　　第三段(第5、6自然段）：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽名曲《二泉映月》. 　　　4．质疑问难。 　　三、指导书写 　　　左窄右宽“饶右上边不要多“点” ? 　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　一、导入新课 　　1．创设情境. 　　中秋之夜,阿炳又-次来到了美丽的二泉.皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。 　　2．听二胡曲《二泉映月》. 　　3．你从音乐里听出了什么?用一句话简单说说感受。（提示：仿佛听到什么或看到什么、感到什么） 　　音乐委婉抒情，夜深人静，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉边沉思往事； 　　琴声很凄凉，好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影；似乎听到’了阿炳在愤怒质问：人间为什么有这么多的不平？ 　　仿佛感受到了阿炳的刚直顽强和对幸福生活的向往…… 　　4．阿炳用心演奏音乐,你们用心领悟音乐,所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境? 找出来,认真朗读体会。 　　二、指导精读第5自然段 　　1．自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用横线画出；找出描写琴声变化的语句，用横线画出；找出琴声表达的丰富内涵的语句,用波浪线标出。小组讨沦. 　　2．交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。 　　(1)联系上下文说说对“倾吐”的理解。 　　(“倾吐即“倾诉”，从“禁不住”、“不停地滑动”、可看出阿炳抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态) 　　（2)阿炳要“倾吐什么？通过什么“倾吐”？ 　　3．交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。 　　(1）出示： 　　起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索…… 　　①听音乐起始部分，想象相关画面,感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。 　　②交流：作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的? 　　（比喻句，“似乎是领起的排比句)(板书：委婉连绵赞叹怀念思索) 　　③指导用徐缓、抒情的浯调朗读，加深体会.自