一小六年级语文上册第一组4索溪峪的“野”教学反思3新人教版.docVIP

（教学反思参考2)索溪峪的“野” 本堂课教师的成功之处是突出了教学的重点和难点，环节清晰，引导学生感悟了课文的内容.充分利用了网络的声音,图片文字以及网络的交互作用。以人为本，教师尊重学生学习课文的自主权,放手让学生选择自己感兴趣的内容和选择自己的学习方法，为培养学生的动手能力和探索精神，为今后的学习打下基础。同时还培养了学生的合作和交流的习惯，其中的论坛和写作天地就是一个积蓄以后倾吐的，并且集思广益的成功之处。 不足之处:首先是课堂气氛略显沉闷，学生的积极性不够，表现在每个环节发言的学生太少，虽然具有代表性可是让大多数同学处于旁观的听众地位，没有顾及到整体。学生在回答问题时,引用课本的文字的时候口齿不清，或者在叙述名山与索溪峪比较时，认知和表达上有误差的时候，教师的导向作用没有很好地体现。教师要求学生自己轻声读的时候，学生犹豫不决。这跟教师在课上过多的齐读，个别朗读偏少,而且指导性不够有关，也就是学生没有真正的入情入境；然后另有一个环节教师处理的有欠缺,一学生满怀信心和期待地读了体现山的惊险、磅礴、随心所欲的一部分，应该有可取之处.可教师的表扬，鼓励不够，取而代之的是教师的示范读，然后两者比较，教师的示范字正腔圆,可在情感的处理方面未必占上风,学生就在教师的尊严之下,违心的说出自己的想法。此举让后面想读的同学顾虑重重；其三教师对学生的评价，缺少鼓动性和激励性;第四，课堂设计上，少了学生思维的碰撞,也就是发散性的说话较少，使得学生的感悟缘于网络，而没有高于网络。例如看了网上的关于山气势磅礴的一部分,教师应该引导学生谈出自己的体会和感受，可以适当联系生活实际；第五，对学生的训练还不够，不论是朗读还是表达，有点走过场的感觉。学习了课文后面的游人的野这一部分，也可以让学生设身处地的说说看如果自己也处于这样的灵山秀水当中，看到这样的山水和动物,自己会怎么说，怎么做,怎么想.这可以马上写进写作天地的版块中。总之,感觉教师在灵活运用网络资源，把现代媒体和传统教学结合起来这一块上稍有欠缺. 《藏戏》说课稿 一、说教材 　　1。教材概述 　　这篇课文以总-—分-—总的关系结构文章。先用三个反问概括介绍藏戏的主要特点:“戴着面具演出、“演出时没有舞台”、“一部戏可以演出三五天”；接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事；紧接着介绍藏戏的重要特征--“面具”的特点及作用；然后简略地说明藏戏的其他特色;最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。学习这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。 　　2.教学目标 　　（1）读通课文，积累文中的好词佳句。（2）理解课文内容，了解藏戏的特点以及藏戏的形成过程。（3）有感情地朗读课文. 　　3.教学重难点 　　重点：理解课文，体会藏戏的特色以及艺术魅力。 　　难点：学习文章准确地说明和生动形象地描述，积累语言，领悟表达方法。 　　4。课时安排 　　整课安排两课时完成，第一课时是初读课文，认识生字，整体感知课文内容，本课为第二课时. 　　5.教具准备：PPT课件 　　二、教法和学法 本节课我以新课标为指导，以学生为中心,根据学生阅读实际情况，主要采用了课前收集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，充分发挥师生之间、生生之间、文本之间的交互作用,让学生有机会在课堂上表现自己，保证学生在课堂上有足够的读书、思考、交流时间。采用现代教育手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。通过教师穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培养学生语文素养的目标落实到实处。 三、教学过程 　　本节课，我的课堂结构是：铺垫导入——质疑导向-—探究体验——学习升华 　　（一）激发兴趣，导入新课 　　1。问同学们这是什么图片（学生回答是藏戏），这时板书《藏戏》，并说今天我们就走进课文《藏戏》,去了解它，感悟它的魅力。 　　2。介绍藏戏（出示藏戏知识幻灯片)，藏戏是以民间歌舞形式来表现故事内容的综合表演艺术,藏语叫“阿吉拉姆”，“阿吉”是大姐或女性的意思，“拉姆”是仙女的意思,都是藏族人民对藏戏的昵称。 （二）听课文阅读（播放阅读课件） 让学生弄清文章是从那几个方面介绍藏戏的，用自己的话说说藏戏是怎样形成的,它有什么特色（学生会回答：讲了藏戏的形成、开山鼻祖唐东杰布、藏戏面具的特点，讲了它的发展等)。在此教学环节中，留给学充足的读、思、议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话.让学生初步感受藏戏悠久的历史文化以及美丽的艺术特色。 　　（三)细读课文,理清脉络，总结每段段意。（学生独立思考,指名回答） 　　（1）让学生阅读第一至三自然段,并点学生回答，这段告诉了我