智慧教育典型案例：精选平台建题库 准确辅导促教学.pdf

精选平台建题库 准确辅导促教学 之江汇教育广场应用案例 缙云县第二实验小学 田碧霞 一、案例摘要 （一）课改带来的问题 学校近年来的课堂教学改革，改变了课堂的教学模式，课堂上以学生为主、尊重学生、 依靠学生为主导，先学后教，以学定教的教学模式给学校带来的翻天覆地的变化，老师的教 学重点从课中转移到了课外，如何快速全面的了解每个学生课前预习情况至关重要，只有快 速全面了解学生的预习，才能让老师有更多的时间去分析学生、分析教材、分析我们的课堂 上的重难点，快速对教学环节做出调整。 （二）课改遇上互联网 乡村学校学生不可能人手有一块平板、一只手机或其它终端进行学习，只能通过web 平 台学习，之江汇教育广场有学校空间、教师空间、学生空间等应用；老师有PC 端和手机端， 学生有手机端和网页版，学生没有平板或手机可以通过电脑的来完成学习，我们将学生的导 学案通过平台推送给学生，学生提交后老师可以轻轻松松通过终端了解学生的预习情况，从 而实现以生为本、先学后教、以学定教的教学模式。 二、案例正文 近年来，我校进行小学中高段生本课堂构建有效途径的研究与实践，在教育局的支持下， 推行课堂教学改革已有七年。在教学实践中，我们发现，在运用这种教学手段时，一方面可 以提高有限时间内学生学习、交流、表达的频率与效率，培养学生的探究意识和合作精神； 另一方面，也有利于促进学生解决实际问题的能力。我校主张把研究导学案的编制与使用当 成推行课改的主要介质，每一个老师深知导学案在生本课堂中的重要地位，都在钻研导学案 的编写，批改，使用，努力使导学案发挥最佳的作用。 以小组合作模式为主要特征的教育教 学改革在我们缙云教育中称之为生本课改，它体现了以生为本这一核心理念。 实施生本课堂改革的一大措施就是通过学生的自主学习、老师根据学生的自学后以学定 教，为了实现这方面我们主要是借助使用导学案，学生通过自学课文，完成相应的学案，教 师通过批改学案，根据学案的完成情况来确定本课的教学重难点，导学案使用流程： 教师集体备课形成课时导学案 打印学生人手一份 学生自学独立完成 老师收回导学案 教师批改 二次备课。 学校批阅导学案要求：第一、二节课有课的教师每组可只批两个组，第一节没课的老师要 求课前全批。 1. 批阅导学案时老师根据学生完成情况按 ABC 三个等级评分（小组基础分为 6 分，其 中A\ B\C 等分别加1、0、-1 分） 2. 以小组为单位将每组预习分写在某组第一位导学案上。（重视书写要求，也可以将书 写分加入。视班级情况自定。） 3. 用红笔在自己的导学案进行二次备课。 4. 要求：根据学生的完成情况，在自己的导学案上做上记号，哪些题完成好，哪些题问 题比较大，都要一一注出。 （用红笔）在自己的导学案上注明小展示的时间，大展示时间，当堂训练时间，不用大 展示题目，必须大展示的题目，批阅后确定应补充的内容或题目，教师播放多媒体的环节， 追问的问题，提升的内容和形式。 其实老师从学生上交导学案到批改好导学案，时间上是很匆忙，根本来不及，原先学校 是要求老师对导学案的批改是全批，是因为数学、英语老师一般都是两个或两个以上的任教 班级，所以后来才降低要求，不全批，老师也就不能及时准确对每个学生预习情况的了解， 不能有更多的时间和根据学生自主学习情况进行有针对性的二次备课，做不到精讲精练。 （一）应用的选择 在当时我们也在想有什么方法能帮我们批改学生的作业，让老师有更多的时间去分析学 生、分析教材、分析我们的课堂上的重难点，能够快速进行对教学环节做出调整呢？ 1. 我们最早想尝试用微信来推送导学案，但是学生完成还是要将导学案上的内容抄写下 来，在作业本或在答卷纸上完成，还是不能快速批改或自动批改，只是省略印发导学案的程 序，对老师来说还是不能省时、不能帮助老师准确的分析学生的自学情况。 2. 尝试用问卷星，我们想通过问卷星将导学的内容发布给学生，学生通过手机或终端来 完成练习，问卷能共享，但收回来的答案不能自动分班，特别是任教两个班的老师，不能很 好的分班统计数据，不能针对班级分析。 3. 学乐云、鸿合i 学、hitrach 等软件，我们都进行了尝试