【学习任务群设计】部编版四上第五单元学习任务群设计：“捕捉生活中动人的一瞬”.docxVIP

【学习任务群设计】部编版四上第五单元学习任务群设计：“捕捉生活中动人的一瞬” 一、设计依据 四上第五单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”“写一件事，把事情写清楚”。其中指向习作表达的要求是：写一件事，把事情写清楚。这是继三年级上册“观察”、三年级下册“想象”之后的第一次集中指向于“记事”的习作单元。 教材在本单元编排了两篇精读课文《麻雀》和《爬天都峰》，要求学生按照一定顺序把事情写清楚，“交流平台”引导学生梳理、总结把事情写清楚的方法，这是在提示学生“按顺序”的重要性。“初试身手”中看图写话要引导学生根据图画展开想象，能“瞻前顾后”，把静态的画面还原成一件事，学习按顺序、抓一连串动作把过程写清楚。习作例文《我家的杏熟了》按说杏、数杏、打杏、分杏把事情写清楚，《小木船》提示学生围绕主要事情来写，不记流水账。习作“生活万花筒”要求学生运用本单元学到的写作方法进行习作。 单元内四篇选文在叙事结构上都有着相同的结构，即按照事情的发展顺序来写，写清楚了事情的起因、经过和结果。俄国作家屠格涅夫的《麻雀》按照事情的起因、经过、结果，把一只弱小的老麻雀在庞大凶猛的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事写得很清楚。在具体叙述的时候，作者通过动作、神态、样子等把看到的、听到的、想到的写了下来，活灵活现地展现了麻雀与猎狗相遇时“小麻雀的无助”“老麻雀的无畏”“猎狗攻击与退缩时”的情形。黄亦波的《