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人教版五年级数学教案 每个五年级数学老师都应当提升学生的数学运用本事和合作创新本事，提升数学教学的有效性。每一篇五年级数学教案都是五年级数学教师的心血，你不妨与我们共享你的五年级数学教案。你是否在找正预备撰写“人教版五年级数学教案”，下列我收集了相关的素材，供大家写文参考！  #503897人教版五年级数学教案1  教学内容：  教科书第94-96页的例1、例2，以及相应的“试一试”和“练一练”，练习十八第1、2题。  教学目标：  1、使学生联系分数的意义，初步把握用分数表示详细情境中简洁事件发生的可能性的方式，会用分数表示可能性的大小，进一步加深对可能性大小的认识。  2、使学生在学习用分数表示可能性大小的经过中，进一步体会数学学问间的内在联系，感受数学思索的严谨性与数学学习的趣味性。  教学重点：  理解并把握用分数表示可能性的大小。  教学难点：  在认识事件发生的不确定现象中感受统计概率的数学思想。  教学经过：  一、创设情境，导入新课  师：老师把一个红色乒乓球和一个白色乒乓球放入黑色袋子里，让你摸一摸，它们的可能性相等吗?  生：相等。  师：假若放入两个红球和一个白球，可能性相等了吗?  生：不相等。  师：我们这节课来辩论用分数来表示它们的可能性的大小。(板书课题：可能性的大小)  二、自主探究，合作沟通  1、教学例1  谈话导入：同学们喜爱打乒乓球吗?假若让你来当裁判，你会用什么方式确定由谁先发球?  出示例1场景图，提问：裁判在做什么?(猜球。场景再现)  师：用猜左右的方式确定由谁先发球公平吗?为什么?  学生商议?后小结：乒乓球可能在左手，也可能在右手，猜对或猜错的可能性是相等的。  指出：用猜左右的方式确定由谁先发球时，每个运动员猜对的可能性都能够用1/2来表示。  师：你是怎么理解这里的1  /  2?  (评析：联系学生的生活实际，在游戏活动中引导学生探究事件发生的可能性，从“猜左右争夺发球权”的活动展开，既有利于激发学生参加学习活动的爱好，又能激活学生原有的学问阅历，使学生围绕这个问题展开思索和沟通。)  2、同步练习  拿出装有一个红球和一个白球的袋子，问：从中任意摸出一个球，摸到白球的可能性是几分之几?  生：1  /  2  师：假若口袋里再放入一个红球，任意摸一个，摸到白球的可能性又是几分之几?  生：1  /  3  师：袋子里都只有一个白球，摸到白球的可能性怎么会不同呢?  生：第一次口袋里只有两个球，第二次口袋里有三个球。  追问：假若再往袋里放入一个白球，任意摸一个，摸到的白球的可能性又是几分之几?假若要使摸到白球的可能性是1  /  5，口袋里该怎么放球?  小组商议?，学生汇报：放5个球，其中白球1个。  (评析：经过学生熟识的摸球活动，引导学生认识到：有几个球，摸到其中一个球的可能性就是几分之一，关怀学生进一步明确表示可能性大小的思索方式。)  3、教学例2  出示例2中的实物图，让学生说说这6张牌各是什么牌，关怀学生区分“红桃”与“黑桃”。  师：把这些牌一下反扣在桌上，从中任意摸一张，摸到红桃A的可能性是几分之几?  商议?后明确：一共有6张牌，红桃A有1张，摸到红桃A的可能性是1  /  6。  一共有6张牌，摸到每张牌的可能性都是1  /  6。  师：你还想提什么问题?  小组商议?沟通汇报。  生1：从中任意摸一张，摸到“2”的可能性是几分之几?  生2：摸到方块2的可能性是1  /  6，摸到草花2的可能性是1  /  6，摸到“2”的可能性是1  /  3。  生3：一共有6张牌，“2”有两张，摸到“2”的可能性是2  /  6，也就是1  /  3。  生1：从中任意摸一张，摸到“红桃”的可能性是几分之几?  生2：这6张牌中，红桃有3张，摸到红桃的可能性是3  /  6，也就是1  /  2。  对比练习：红桃A、红桃2、红桃3、黑桃A、黑桃2五张，从中任意摸一张，摸到“红桃”的可能性是几分之几?  请学生自己提问题，自己说可能性。