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七年级上册地理教案人教版五篇 教师在写教案时，确定从实际动身，要充分考虑从实际需要动身，要考虑教案的可行性和可操作性。下列就是我整理的七年级上册地理教案人教版五篇，希望大家喜爱。   七年级上册地理教案人教版1  一、教学目标  (一)学问目标  1.撒哈拉以南的非洲的地理位置、范围和主要国家。  2.本区是黑色人种的家乡，认识非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境、外来移民的关系。  3.培育学生运用地图取得学问的能力。  4.知道本区主要的地形、气候分布特征，把握分析某地气候特征的方式，理解本区以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济及面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。  (二)能力目标  1.经过引导学生读图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地理位置的特点。  2.利用各方面的资料经过小组商议?、分析，综合评价撒哈拉以南的非洲对世界经济进展影响较大的自然资源，说出其分布、生产、出口的状况以及对本国经济的影响。  3.在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的经过中，学会敬重不同地区的文化和传统。  4.分析非洲人口增长过快与粮食的增长不相适应，而导致人们的乱砍乱垦，造成环境恶化的缘由，培育学生的可持续进展观念。  (三)德育目标  1.经过对非洲黑人的认识，进行种族平等，维护世界和平繁华的教育。  2.经过本地区单一的商品经济的分析，对学生进行平等互利、相互合作、因地制宜进展经济的教育。  3.经过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的详细表现和内在成因的分析，初步形成可持续进展的观念和全球意识。  二、教学重点、难点  (一)教学重点  1.本区的自然景观特色和居民状况。  2.主要的地形、气候分布及特征与农业的关系。  3.以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济。  4.本区面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。  (二)教学难点  1.非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境的关系  2.单一商品经济对本区经济的制约作用。  3.经过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的详细表现和内在成因的分析，形成可持续进展的观念和全球意识。  三、课时支配  二课时  四、教学经过  (一)第一课时  一、黑种人的家乡  1.复习引入：上学期我们学习了世界上的主要人种，世界上主要有哪三大人种?(白种人、黄种人、黑种人)黑种人主要分布在哪些地区?(非洲的中部和南部)他们相貌上有什么特征?(皮肤乌黑，头发卷曲，嘴唇较厚，体毛很少。)  板书：黑种人的家乡。  2.今日我们要以学习小组为单位，一块来学习这个新的区域。首先，我们每个组将你收集到的有关黑人的文字资料和图片资料在小组内沟通一下。教师巡回看一下，找出有代表性的小组在班上沟通。教师把自己收集到的黑人小伴侣照片奖给回答下面问题好的小组，最后我们看哪个学习小组结识的黑人小伴侣多。(鼓舞学生主动思索，踊跃发言)  3.总结：世界上有5.5亿多的黑人分布在撒哈拉以南的非洲中部和南部，占整个撒哈拉以南非洲人口的90%以上。所以撒哈拉以南的非洲又称“黑非洲”。(结合课本69页8.29图说明)  本区的黑人分属于几百个不同的部族，他们有各自的语言、风俗习惯和原始宗教。黑人能歌善舞，具有音乐、绘画、雕刻及其他手工艺晶等方面的艺术才华。  黑人大多会击鼓，常依据不同的需要击出各种鼓声。依据师生收集到的音乐材料向全体学生展示一下。学生依据课本68页的阅读材料去观赏。  黑人真了不得，我们确定要更多的认识他们，他们的家在哪?他们的生活环境怎么?今日我们就去认识一下他们的家乡——撒哈拉以南的非洲的自然环境。  二、以高原为主的地形  1.展示课件：撒哈拉以南的非洲图。(课本67页)(能够采纳板图形式，画出非洲大陆轮廓及撒哈拉以南的非洲与北非分界线。)  同学们分小组读图，合作探究以下内容。  (1)分析一下撒哈拉以南非洲的纬度位置特点。(纬度位置：赤道穿过撒哈拉以南的非洲的中部，北回来线穿过撒哈拉以南的非洲的北部，南回来线穿过撒哈拉以南的非洲的南部。撒哈拉以南的非洲绝大部分地区位于热带。)  (2)请在图中找出撒哈拉以南的非洲的一个半岛(索马里半岛)、一个大岛(马达加斯加岛)、一个海湾(几内亚湾)和四周所临的海洋(红海、印度洋、大西洋)和好望角，说明撒哈拉以南的非洲的海岸线有什么样的特点(与前面学习的