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小学美术六年级教案 教材是死的，不能随便更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才能。下列是我给大家整理的小学美术六年级教案，仅供参考希望能够关怀到大家。   小学美术六年级教案1  一、教学目标  学问与能力：学习在根本形体上进行切挖。  经过与方式：学习各个形体的切挖转变及整体的把握，理解日常生活中的物体是由哪些根本形体切挖的。  情感看法与价值观：培育学生空间想象力和造型能力。  二、教学重难点  教学重点：理解日常生活中的物体是由哪些根本形体切挖的。  教学难点：各个形体的切挖转变及整体的把握。  三、教学策略  本课是人教版小学美术六年级上册第六课《形体切挖》，属于设计·应用学习领域。是引导学生学习在泥做的六面体或圆柱体上进行切挖。培育学生空间想象力和造型能力。针对第三学段的设计·应用这一学习领域，运用对比和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，认识一些简洁的创意、设计方式和媒材的加工方式，进行设计和装饰，美化身边的环境。运用全新的媒材激发学生的学习爱好。区分形与形体的不同，加深学生们对形体这个概念的认识。先把形体切挖完成，然后再依据成品来把图画出来，不仅培育了学生的空间造型能力，也培育了学生的写生能力。  几何形的学问学生们从小学二年级的数学课就开头学习了，能够经过复习几何形导入，区分形与形体的不同，加深学生对形体这个概念的认识，并利用课件关怀学生把生活中见到的一些物体归纳为几何形体。经过图片观赏，关怀学生认识六面体、圆柱体等形体在生活中、在工业设计中、在雕塑、建筑中的应用，也培育学生分类学习、分类查找资料的能力。引导学生在以往的教学经过中发觉美术的学习是感知运用为主，理性思索较少，也就是所谓的想到什么画什么。让学生先画想象中的把形体切挖后的草图，再按草图动手制作，不仅浪费了大量的时间，有的学生的学习主动性因画草图失败而备受打击。即使能画出来的学生也很少会照着草图原样来切挖，许多都是做着兴起就不管草图的存在了。能够运用一种倒置的学习形式，让学生的感知先行，用的学习热情先把形体切挖完成，然后再把切挖后成品画出来，不仅培育了学生的空间造型能力，也培育了学生的写生能力。更多精品教学设计，尽在拇指教育。  在拓展阶段，还能够让学生进一步拓宽视野，把形体切挖的材料范围扩大到了瓜果、蔬菜上，希望学生能运用或尝试运用形体切挖的方式来美化身边的环境。  四、教学经过  教学程序  教学活动(含经过与方式)  设计目的和说明  感悟体验  一、复习根本形与根本体：  1.首先，请大家回忆一下我们以前所学习过的一些根本形。(学生回答，教师板书)  结论：我们学习过的根本形有长方形、正方形、圆形、椭圆形、三角形、平行四边形、菱形、梯形等等。这些都是比较常用的根本形。  2.接下来，请大家回忆一下，你所知道的几何形体有哪些?  回忆以往的学问，引导学生们在已有的阅历基础上，激发学生的爱好，导入新课。  观看发觉  二、观赏提升，开阔视野：  1.那如何将形变成体呢?(启发学生回答。)圆柱体、立方体、长方体、椎体、四棱体、球体等等一些根本的几何形体。(教师展示可拆卸立方体自作课件。)  2.过渡：大家可别小瞧了这些根本的形体，在我们的生活中，大到建筑物、汽车，小到杯子、牙刷，都是由这些根本的形体转变而来的。下列，我们来看大屏幕。(多媒体展示)  3.观赏课本范图以及草图，请同学们说说什么是形体切挖?  形体切挖就是将根本形体的某一部分切除或挖空，切除的部分能够是规则形体，也能够是不规则形体，使这个根本形体成为一个新的造型。如凯旋门是在六面体上切除一个规则的拱形门，而矮凳是在圆柱体基础上切挖掉一个不规则形体。  开阔学生视野，在学习活动中，引导学生充分地体会增加形的厚度，就能够将形变成体了。  认识形体切挖就是将根本形体的某一部分切除或挖空，切除的部分能够是规则形体，也能够是不规则形体，使这个根本形体成为一个新的造型。  探究形成  三、范作赏析：  1.展示多媒体图片，请生回答。  2.观看我们的教室，理解物体的根本形概括。  请多个学生回答。  4.展示“凯旋门”。  ①这座建筑物你们认识吗?(请生回答，教师总结介绍凯旋门。)  ②引导学生分析凯旋门和立方体的区分。  经过观赏学生的作品，认识制作的方式和要素，是如何在立方体上切挖出一个立方体和一个半圆柱。为下列的创作打好基础。  尝试表现更多精品教学设