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小学英语教案及说课稿 说课就是教师口头表述详细课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲解并描述自己的 教学设计，然后由听者评说，到达相互沟通，下列是我给大家整理的小学英语教案及说课稿，仅供参考希望能够关怀到大家。  小学英语教案及说课稿1  一、说教材  教学内容  本单元的话题是查找物主，要求学生围绕服饰类的英语单词，在确定的情景下，能准确使用Whoes is this/are they?进行交谈。在学习完第一课时的基础上，我确定了本课时的教学内容为：A(4-6),B (a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket),C(Whose…is it/are they?Its/Theyre _xs).  教材地位  本课时中出现的_xs，在前面的第三单元中已有所接触，能够说是Unit3的学问连续，具有承上启下的作用。服饰类单词的单复数使用更是对今后的单复数学习有着重要作用。  依据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际状况，本课的教学目标确立为：  学问目标  1.能够听、说、读a pair of shorts,a scarf,四会a sweater,a jacket  2.能够听懂、会说、会读、会写本课时的主要句型：Whose…is this/are they?Its/Theyre…并能在适宜的情景中自由运用。  3.能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。  能力目标  1.要求学生能围绕服饰类单词，在确定情景下，准确使用Whose…is it/are they?及回答Its /Theyre _xs.进行交谈。  情感目标  1. 培育学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。  2. 培育学生对美的鉴赏和认识。  在仔细辩论教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是把握有关查找失主的句型：Whose…is this/are they? Its /They are _xs.等有关服饰的表达法。难点是A pair of …of… 中of的读音;能准确运用Whose…is this/are they? Its /They are _xs单复数的提问。  二.说教法  我将采纳情景法、全身反应法、直观法等教学方式，以学生为主体，以Whose…is this/are they?这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习爱好、生活阅历和认知水平动身，使学生经过感知、体验、实践、参加、合作与沟通的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的学问与技能目标。  三.说学法  我采纳歌曲和chant 贯穿整堂课中，利用简笔画、实物投影、课件等多种手段，创设在化妆舞会中伙伴们对各人的装扮进行评论的情境，采纳多种形式的操练方式，让学生在沟通中理解，在沟通中把握，在沟通中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点。  四.说教学经过  本课我经过导入设计、新课呈现、稳固操练、拓展延长以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过：“胜利的教学所必需的不是强制，而是激发学生的爱好，爱好是推动学生学习的强大动力，是学生参加教学活动的基础，激发学生的爱好是新课导入的关键。”“Well begun, half done”良好的开端是胜利的一半。导入设计分三块：  ①唱一唱第四单元的歌曲“We are happy bees”(Which is for you,which is for me.This one or that one. )这一首优美的英文歌，全班同学在教师的带着下，边拍手边唱，营造良好的英语气氛，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。  ②经过实物投影和简笔画，复习一下上节课的单词:Whats this in English?Its a…What are they?They are…答对的学生们可让他们穿上自带的衣物进行一次走秀，让全班学生能够说起来，动起来。在复习旧知的基础上为新课的学习起到一个呈上起下的作用。  ③Free talking：Look at _xs… 评论一下学生们的装扮，为后面创设校内coseplay，伙伴们都穿着漂亮的衣服参加服装秀的情境埋下伏笔。同时也营造一种民主、和谐、宽松的英语气氛，为学生架设一座由中文思维向英文思维过渡的桥梁。  新课呈现分两部分：  ①利用课件，出示一个学生熟识的人物Liu Tao,他也来