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小学英语说课教案 说课就是教师针对某一观点、问题或详细课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简洁点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。下列是我给大家整理的小学英语说课教案，仅供参考希望能够关怀到大家。  小学英语说课教案1  一、教材分析  本课内容出自PEP教材三年级下册第六单元《At the Zoo》，第一课时包括Let’s learn和Let’s do.主要教学四个形容词small, big, long, short,并能依据指令做出相应的动作。  教学实践中我们发觉：基于学生学习心理和各阶段身心进展特点，许多相关的学问点实行了分散教学的方式，让学生循序渐进地把握。例如有关animals内容的学问点就分散于PEP各册教材、教材的各个单元，甚至教材的各个角落。本单元是学生学习PEP教材经过中，第二次遇到关于animals的话题，是上册运用英语谈论动物的稳固和连续，也是四册学习At a farm的铺垫，起着承上启下的作用。本课时是单词教学，是第二课时用形容词描述动物特征的基础。  二、说教学目标  新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培育学生的综合语言运用能力。依据一级目标要求，对教学内容的分析、本教材的特点及学生现有的基础，我将教学目标确定为：  1、能听、说、认读small, big, long, short,并理解词义。  2、听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。  3、在活动中习得语言，激发学生学习英语的爱好。教育学生爱惜动物，懂得动物是世界不行缺少的一部分。  三、说教学重、难点  本课时教学重点是能听、说、认读几个形容词 small, big, long, short . 听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。教学难点是单词small的发音。  四、说学生  三年级的学生刚接触英语，对英语充满了好奇，课堂上他们好说、好动、好表现，喜爱小动物，在三年级上册他们已经学过动物名称的单词。但是学生没有课前预习、课后复习的习惯，学问的遗忘率高。在英语学习中，他们的听说能力较认读强。  五、说教法  1、教法设计  结合教材和学生的身心特点，在本课时的教学设计中，我从学生的爱好和认知水平动身，利用漂亮的图片吸引学生的留意力。经过唱歌曲、猜谜语、玩游戏以及TPR活动，让学生在快乐中学习，激发学生学习英语的爱好，关怀他们建立学习的成就感和自信念。  2、学法指导  经过用旧学问引入本课新学问的方式，让学生主动参加到学习中去。在猜一猜、比一比、试一试的经过中，尝试做课堂的主人。引导学生观看、思索，使他们不仅把握本节课的内容，而且在学习经过中，不断产生新阅历、新认识，并由此进展学生各方面的能力，形成主动的人生看法，促进独特成长。  3、教学手段  依据学生的年龄特点和本课内容，我主要采纳实物、图片、单词卡片以及教师丰富的体态语言等教学手段进行教学，它们能活化教材，协助教师对教学内容进行有序讲解，在讲解的经过中，能充分利用有效的教学时间，改善信息的传递方式，增添信息的传递能力，使外语学习变得生动活泼，加深学生对教学内容的理解。  六、 教学经过  为落实本课目标，我设计了以下教学环节：组织教学，创设气氛——创设情境，导入新课——稳固提升，扩展运用  1 组织教学，创设气氛  《英语课程标准》指出：激发和培育学生学习英语的爱好，使学生树立自信念，是小学英语教学的根本任务。因此，在热身的时候，我主要设计了：  (1)学生日常口语会话展示。  (2)教师播放 Hide and Seek 的歌曲录音，师生边唱边做动作。  (3)Listen and do :教师发指令，学生做动作：Touch your nose;Close your eyes ……  经过学生喜闻乐见的歌曲和听听做做活动，创设英语课堂气氛，为学生架起一座由中文思维向英语思维过渡的桥梁，同时达成课未始，而趣已成的境界。  2、创设情境，导入新课。  《课标》同时指出：养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，进展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的根本任务之一。这堂课的第二个环节设计为创设情境，导入新课。  A、以旧带新，自然引入。我国宏大的教育家孔子早在两千多年前就提出学而时习之、温故而知新。19世纪德国哲学家狄慈根也提出重复是学习之母。他们都强调复习在学习和稳固新学问经过中的重要作用。因此，在以旧带新，自然引入阶段，我设计了：  (1)游戏：猜动物。  T: