师范类学生专业技能培养研究（教学资料）.docVIP

师范类学生专业技能培养研究（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“幼儿教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6324字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：师范类学生专业技能培养研究 1 文2：高职院校人文素质教育与专业技能教育融合培养研究 6 一、 高职院校专业技能教育与人文素质教育现状分析 6 2、高职人文素质教育的倾向性、复杂性和紧迫性 6 二、加强人文素质教育是高职教育可持续、健康发展的关键 7 1、人文素质教育使高职教育更加完整与丰富 7 2、加强人文素质教育是构建高职院校和谐文化的前提 7 1、专业教育与职业培养中大学生科学精神与人文精神的融合 8 2、树立现代职业技术教育理念，构建科学的人文素质教育体系 8 3、人文素质教育与专业技能教育融合的路径 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 11 正文 师范类学生专业技能培养研究（教学资料） 文1：师范类学生专业技能培养研究 师范类学生是基础教育的主力军。在高校师范类专业的教育中，培养未来合格的教育工作者是不可推卸的职责。我们研究师范类学生专业技能就是为了在理论上探究人才培养的规格。互联网+时代给师范教育带来了机遇，也带了了更大的挑战。从基础教育的战略性意义出发，把握机遇，迎接挑战是高等教育研究亟待解决的课题。 高校师范类专业是中小学教师培养的重要基地。在新形势下，师范类专业的就业问题凸现出来，很多学生虽然接受的师范类教育，但是毕业以后却没有学校接收，师范类学生毕业也纷纷转行，这一现象直接导致师范类院校招生连年萎缩的现象。连锁反应接踵而来，师范类院校开始探索开设新专业，原有的师范类学科萎缩，这些现象给高等教育提出了新课题，培养师范类学生专业技能是新形势下重要的研究内容。 师范专业的学生专业技能字考量一个师范生是否合格的重要标准，什么样的标准符合师范专业技能的要求呢？这是一个很难量化的标准，改革开放以来，我国师范教育取得了长足的进步，但是，师范类学生的专业技能还不能达到中小学的要求。怎么才能提升师范类学生专业技能呢？我们从以下几个方面加以分析。 师范专业教学现状 ?Ｒ抵?识的掌握不足。师范类的学生专业知识的学习是最为重要的，专业知识是学生在大学期间必修的专业课程，在师范类高校中对中小学教师培养的规格基本是统一的，在专业领域让学生掌握专业的基本知识是人才培养的重要目标。但是实际教学中，学生对于专业课程的学习并不重视，教师在教学中由于教学方法陈旧，也不能得到学生的充分重视，所以，专业课程的学习效果不理想。作为教育工作者要把培养学生专业知识作为教育的首要目标，深入夯实专业基础知识，把学生的学习注意力转移到专业知识上才是教育要解决的本质问题。这一问题有时代需要的问题，学生学习兴趣的问题，还有教育体制的问题。在现行的高校师范类本科人才培养的体系中，单科专业学习是师范专业人才培养的基本形式，虽然近几年来有通识教育的新形式，但是这种尝试并不成功，师范类的教育模式还需要新的探索。 学生缺少学习目标。在高校学生对于师范专业的选择很多都是被动的，因为高考分数是高中生选择高校和专业的唯一标准，这一现象就造成了很多学生在专业选择的时候不是因为爱好，而是被迫的选择，这一现象在师范类学校最为常见。所以，很多学生在进入师范学校以后，没有明确的学习目标，部分学生缺少追求知识的热情，学习动力不足，未把主要精力放在学习上，有厌学情绪；部分学生求知欲不强，自主学习能力较差，不善于掌握学习方法，学习效率不高；部分学生学习态度不够端正，学习不够刻苦，不注重摸索学习规律，满足于一知半解，有应付考试心理；部分学生对未来职业生涯缺乏总体思考，学习规划缺乏有效性，功利思想较重，自我要求不高，不思进取。 教师缺少实践经验。师范类高校的教师在职称和科研的压力下，日常教学投入很少，他们对基础教学的实践教学关注较少，没有形成实践教学经验。很多高校自我培养“双师型”教师理念滞后，“双师型”队伍建设相关政策和文件出台较晚，建设步伐迟缓；部分企（事）业单位人员的学历、职称达不到高校教师任职要求，具有实践能力的专业人才引进难度较大。教师多囿于传统教育的固有模式，对应用型人才培养中的实践教学缺少充分认识，疏于实践教学环节的深入思考和有效尝试。 改进方向与措施 探索思想政治教育新形式，不断提高实效性。根据当代大学生的思想特点，高校要加强思想政治教育工作理论研究，积极改进工作方式，增强工作实效性。虽然，很多专家把思想政治教育工作和专业技能教育分开，但是，学生的思想认