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邹忌讽齐王纳谏表格教学设计 邹忌讽齐王纳谏表格教学设计 PAGE/NUMPAGES 邹忌讽齐王纳谏表格教学设计 授课内容22.邹忌讽齐王纳谏 课标对本节本文语言简易，故事情节生动，内容并无难懂之处。授课的基本方式应 课的授课要是以学生自读为主，以教师点拨为辅。点拨，主若是抓住劝谏和讽喻手 求法来启示本本文语言简易，故事情节生动，内容并无难懂之处。授课的 基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。点拨，主若是抓住劝 谏和讽喻手法来启示学生，使他们悉心领悟邹忌宛转劝说的方式，明确 邹忌劝说艺术在今世人际交往中的作用。别的，梳理文言知识。掌握重 点实、虚词的意义和用法也是授课重点之一，不宜忽略。 文语言简易，故事情节生动，内容并无难懂之处。授课的基本方式应是 以学生自读为主，以教师点拨为辅。点拨，主若是抓住劝谏和讽喻 授课目的1、认识《战国策》这部史册的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。 2、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。 3、认识文言特别句式的种类及特点。 4、经过分角色朗诵提高对文言文理解的学习兴趣。 授课重点 难点 授课准备 授课时间  背诵课文，理解文章内容，积累文言实词。领悟文中所蕴涵的作者 的思想感情。本文的写法。 多媒体课件。 一课时 授课过程 第（一）课时 授课环节教师活动预设学生活动预设设计妄图备注 复习：史册的 复习旧知 分类： 1 情境导入 新课解说  编年体（年代）如： 《左传》纪传体（人 物）如：《史记》国 学生作记录 认识史册有关知识 别体（国家）如：《战 国策》。 记事本末体（事件） 通史如：《史记》、 《资治通鉴》 断代史（一个朝代的 历史）如：《汉书》。 以铜为镜，能够 正衣冠；以史为镜， 能够知兴替；以人为 镜，能够明得失。 这是唐太宗在魏征 调动学生思想 激发学生学习兴趣 死时说的一句名言， 并且说：魏征的死使 他今后少了一面镜 子。那么，唐太宗为 什么这么看中魏征 呢？（因为他善进忠 谏）历史上敢于进谏 的忠良还是很多的， 但多数都没有什么 好下场。那么，今天 我们就来学习一篇 课文，看看这位臣子 是怎样进谏的。 一．解题并演示： 问：这是什么句式？ 包含几层意思？明 学生思虑、回答 进入角色，认识文 确：兼语句， 本。 包含两层意思：1、 邹忌讽齐王；2、齐 王纳谏 问：讽是什么意 思？明确：讽指用 宛转的话表示或劝 告 二、主要人物及作者 简介：（多媒体投影） 1、主要人物简介： ①邹忌，齐国的谋 臣，历事桓公、威王、认识历史人物。可 利于理解课文 2 宣王三朝，以敢于进 依照历史进行一些 谏平和辩著称。 故事表达，保持学 ②齐威王，是一个 生 的 兴 很有作为的君王，据 趣。 史载，他继位之初， 好为淫乐，不理政 事，结果百官荒弃， 诸侯并侵，国且危 亡，在于旦暮。 2、《战国策》简介：可让学生简要笔录 《战国策》是战国末 年和秦汉间人编集 的一部重要的历史 著作，也是一部重要 的散文集。作者已不 可考，最初有《国 策》、《国事》、《短 长》等名称，经过汉 代刘向整理编写，始 定为《战国策》。全 书共33篇，分国别 编写。所记史实从东 周贞定王十七年（前 452年），到秦始皇 三十一年（前216 年），共245年。 《战国策》的内容， 认识历史，理解人 主要记录战国时期 学习有关《战国策》 物及思想。 各国谋臣策士游说 的内容。 诸侯或进行谋讨论 辩时的政治主张和 纵横捭阖、钩心斗角 的故事，也记述了一 些义士豪侠不畏强 暴、勇于斗争的行 为。 三、整体感知 1、听课文录音，理 解文意。 2、自读课文第一段， 指出以下词语含义： 修、私、窥、美、昳 丽 3、分别找出本段的 学生听读，掌握字 判断句、省略句、倒 音和节奏。 装句。 3 四、分角色朗诵第一 段 1、请三位男同学朗 读；其他同学倾听并 提出建议。 2、总结他们的成功 和不足。解析朗诵技 巧，多媒体投影注意 事项： ①邹忌在与妻、妾、 客对话时的语气；② 妻、妾、客在回答时 的不同样语气 妻：发自内心的赞 美，难免有溢美之辞 妾：发自内心的畏 惧，亦步亦趋，答语 简单 客：有求与人，阿谀 却又流于应付 ③邹忌暮寝而思时 的语气： 3、指名三位女同学 分角色进行朗诵 4、齐读课文第一段  学生用多种形式朗 诵课文文言文 的字词 书读百遍，其义自 屡次朗诵，理解内现。 容。 五、分角色朗诵课 文：1、请三位女同 学分角色朗诵课文。 ①邹忌进谏时的语 气：（越说越激动） ②齐王听后的反应： （先若有所思，而 后愉悦） ③齐王命令时的神学生合作、研究、 态和语气：（威严、作答。 自信） 六、思虑：这篇文章 篇幅短小，妙趣横走进主人公 生，采用了一种奇怪自是重点和难点， 的三叠排比的结构故分开授课，化整 样式，比方三