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游戏中的深度学习视频分析 作业：拍摄一段自己认为反映幼儿深度学习的游戏案例片段（不超过5分钟的视频或系列照片），并撰写一段文字说明自己的理由。 一、能力层次角度的深度学习 （一）认知领域： 1.知识的理解和迁移 a滚筒在不同才材质、不同种类接触面和不同外界条件下，往前移动所需要的可行方法：滚动、支点转向、竖立、平移、翻转等。 b.有已有经验的迁移运用，比如滚动；也有现场同伴学习，比如支点转向；还有建议商讨，如竖立。 2. 批判性思维与问题解决 支点转向：当滚筒推到高处再往前走时，有树伸出挡路，树与围栏间的空隙太小，灰马甲尝试了滚动、竖立、微调等多种方法，依然过不去。黑衣小朋友先是心思没在滚筒上，后来发现同伴怎么也过不来，就让灰马甲和蓝棉衣小朋友走开，他边一只手放在滚筒靠近栏杆一头固定不动，另一只手放在靠近树的一头说：“这样转过来”，一边将滚筒画了一个扇形调转了方向，问题得到了解决。他能够发现问题所在，通过判断、评价、分析，确定并形成扇形支点转向的假设，并付诸行动。他使用了批判性思维来解决问题。 （二）人际领域 1.有效沟通 A．刚进地笼，滚筒陷进了网里，蓝棉衣建议：只有把滚筒立起来，然后翻过去才行。灰马甲没说话，但领会了意思，并接受了建议，用力想把滚筒竖起来。虽然空间太低矮，没有成功，只能又放弃。但他们的沟通是有效的，蓝棉衣给了灰马甲建设性的建议，而灰马甲倾听和整合了蓝棉衣的意见，并做出了相应的行动。 B．凉亭地面高，绳索吊桥低，蓝棉衣用尽全力等无法将滚筒推上凉亭。灰马甲说：“只有把它弄起来“同伴没有理解。然后他边把胳膊举高边接着说：“就这样弄起来！“他这时又想起了另一个词来表达：”让它站起来！“蓝棉衣会意，努力让滚筒站起来。这个过程中，灰马甲提出建设性意见，蓝棉衣对意见倾听和整合并付出行动，这体现了两人的有效沟通。 2.协作能力 移动沉重的滚筒上楼梯，过转角，在两边围栏的中间快速移动，走过网格地笼和吊桥，这本身不是一个人的力量能够完成的，是他们献计献策，贡献力量，不断协商协作的结果。他们相互合作，成功的解决了一路遇见的种种难题，完成了预定计划。 （三）自我领域 灰马甲在最初刚上楼梯时，尝试各种办法没能移动滚筒前行，当黑衣小朋友演示了定点转向后，他在后面的一次凉亭滚筒转向中就使用了这个方法。他会学习，具有监控和指导自己学习的能力。 在移动滚筒走向地笼的路上，他们俩木质地面上就推着滚筒平移，玻璃栈道上就滚动向前，他们能根据摩擦力的大小，以省力原则，变换方式移动滚筒，并不时通过控制滚筒前头控制方向，以不碰壁原则监控滚筒前头，尽可能提升速度。这都体现了对自我学习的监控和指导。 二、三方面的深度 （一）参与的深度 这个地笼滚筒游戏，是孩子们自发想出的，是为了挑战自我，是因为好玩，这是孩子自己说的。所以，整个游戏过程中，他们都是非常积极主动的在完成目标计划。孩子们的参与积极主动性是有深度的。 （二）方法的深度 安吉滚筒非常重，而地笼地况和条件又非常特殊，一是驾在高处，二是即使徒手过也有各种挑战。怎样将滚筒运过去，是个非常大的挑战，会面临复杂多样的问题。而所有的困难和问题，都在孩子们的努力下，以各种方式解决。孩子们解决问题的方法是有深度的。 （三）结果的深度 灰马甲对于定点扇形转移的运用，是在理解了黑衣男孩演示的方法，并在此基础上迁移到了后面的问题解决中。而黑衣男孩想出扇形定点转移，则是在自己的已有经验基础上，观察分析判断现实条件，创造性的提出的问题解决方法。他的判断推理基于空间形状认知、方位远近等空间关系估量，滚筒与栅栏和树的相对位置等空间布局，距离的测量计算等数学认知，受力点、重量、速度和力度、运动轨迹等物理常识；以及合作、观察和问题解决能力等多学科知识的综合应用。这都体现了学习结果的深度。