初中物理第十五章 电能与电功率作业设计.docx

九年级物理单元作业设计 一、单元信息 学科 年级 九 学期 教材版本 沪粤版 单元名称 基本 信息 物理 第一学期 电能与电功率 单元组 织方式 ?自然单元 □重组单元 序号 课时名称 电能与电功 认识电功率 对应教材内容 1 2 3 4 第十五章第一节 第十五章第二节 第十五章第三节 第十五章第四节 课时 信息 怎样使用电器正常工作 探究焦耳定律 二、单元分析 （一）课标要求 本章内容在《义务教育物理课程标准（2022 年版）》中属于“能量”这一主 题。这部分内容和生产、生活息息相关，同时具有较强的综合性，教学时应注意 与本课程其他内容的联系，注意和其他学科的交叉，注意能源、环境与可持续发 展的关联。 具体内容要求如下： ? 结合实例，了解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率。 ? 通过实验，了解焦耳定律。能用焦耳定律说明生产生活中的有关现象。 活动建议： ? 学读家用电能表，根据读数计算用电量。 ? 调查当地人均用电量的变化，讨论它与当地经济发展的关系。 （二）教材分析 1.知识框架 1 2.内容内在逻辑分析 本章是在前面学习了电路、欧姆定律、功和机械能等知识的基础上，从“能 量”的角度研究电学；让学生认识电能，学习电功和电功率这两个重要的电学 概念，了解额定功率和实际功率,探究电功率的大小与哪些因索有关,探究并了 解焦耳定律。了解这些知识在生活和生产中的广泛应用。 本章内容综合性比较强。电功、电功率、焦耳定律综合运用了电流、电压、 电阻、欧姆定律、功和能等知识，并涉及多种形式的能量转化。本章内容既是 电学综合和深化，又是“能量”主题的重要组成部分。 本章内容与生活实际联系密切，家庭生活、工作学习和工农业生产等都要 用电，用电实际上就是利用“电能”，将电能转化为其他形式的能，为人类服 务。教村通过分析各种用电器工作时能量转化的情况，建立电功的概念；电功 率是反映用电器工作性能的重要参数，用电器的铭牌上大多标有额定功率，人 们选用电器时一般都要考虑它的电功率；电流通过导体会发热，电流的热效应 在实际中应用非常广泛,焦耳定律是分析解释电热现象的重要理论依据。 3.教学重、难点 本章教学重点:电功率是电学中的重要概念，焦耳定律是揭示电流通过导体 放出热量的重要规律，两者在生活、生产中都有许多应用，是本章教学的重点。 本章教学难点:另外测量小灯泡电功率的实验,综合利用多种电学仪器和有 关知识，有利于培养学生的实验能力和分析能力，是本章教学的难点。焦耳定 律涉及的物理量比较多，探究焦耳定律的实验相对来说较为复杂，所以探究焦 耳定律及应用焦耳定律解决实际问题，也是本章教学的难点。 （三）学情分析 第十四章已经学习的电学中的三个基本物理量电流、电压和电阻以及三个 物理量之间的关系---欧姆定律，为学习电功率的知识奠定了基础。由于电功率 的知识是前面所学电学知识的综合与延伸，涉及的公式多，显得繁乱，往往会 使学生产生一种心理恐惧,认为太复杂太难，很不好学，从而给学生掌握电功率 的知识带来一些负面影响。 三、单元学习与作业目标 1.结合实例理解电功和电功率的概念，了解电功率在实际中的应用。 2.理解电功率与电流、电压之间的关系，并能进行简单计算。 3.能区别用电器的实际电压、实际功率和额定电压、额定功率，知道测量 用电器的额定功率的过程与方法。 4.通过实验探究知道焦耳定律，能用焦耳定律说明生产、生活中的有关现 象，能进行简单的电热计算。 5.培养学生观察实验的兴趣和动手实验的习惯，乐于通过实验研究物理问 题。 四、单元作业整体设计思路 单元作业设计以循序渐进为原则，设计不同难度层次的作业。同时，班级 内不同学生的物理学科学习能力不同，设计作业时根据班级内不同水平学生的 学习需求，做到因材施教，既要关注优秀生和中等生，也要关注学困生，要让 不同层次的学生都能参与进来，确保让每一位学生都能在完成作业的过程中发 挥自己的长处，收获成功的喜悦。设计的巩固型作业，依据物理课程标准，通 过基础知识和基本技能方面的训练，掌握物理原理和概念。设计的能力型作业， 重在培养学生的发散思维能力、创新思维能力。通过跨学科实践型作业的设计， 2 旨在发展学生跨学科运用知识的能力、分析和解决问题的综合能力、动手操作 的实践能力，培养学生积极认真的学习态度和乐于实践、敢于创新的精神，着 眼于学生物理学科素养的提升，体现核心素养的教育导向。总之，物理学最生 动、最鲜活的部分就是联系生活、生产和自然现象。作业设计将生活、生产和 自然现象中的物理问题呈现给学生,让他们分析、思考，发现规律，掌握知识， 再运用这些物理知识分析解决实际问题，从而实现“从生活走向物理，从物理 走向社会”的课程理念。确定本单元的知识系统，目的是通过评价学生对基本 知识和基本技能的掌握情况，