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“双减”背景下良好的幼儿教育生态的形成策略分析 摘要：2022年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。2022年秋季开学，落实双减政策成为全社会共同关注的热点，“双减”政策下幼儿教育也面临着前所未有的挑战与变化。如何解读政策，如何依据政策促进良好的幼儿教育生态建设，是教育工作者应该思考的问题。教育工作者应关注幼儿、学校和家长的一系列具体变化，更好地促进改革举措的完善和落实。 关键词：幼儿园;教师;家长;双减;双赢 随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策）的颁布，2022年秋季开学，落实“双减”政策成为全社会共同关注的热点。这项玫策涉及各中小学、幼儿园。“双减”政策一出台，各地幼儿园积极学文件、听解读、研难点、究盲点，各地教育部门.督导部门在第一时间向家长、幼儿园管理者、老师了解情况、聆听实情、解决困难。众所周知，义务教育阶段各项教育政策不同于其他一般性政策，教育领域的每一项重大举措，都会牵动社会的神经。政策出台、落地执行后的一系列具体变化和问题，都是家长所关注的。那么，在落实政策的过程中，作为学前教育主阵地的幼儿园在对幼儿开展教育工作的过程中，会遇到哪些具体问题？“双减”政策给幼儿、教师、家长、幼儿园乃至社会，带来了怎样的变化呢？文章围绕“双减”政策进行问题分析、策略分析，思考并剖析“双减”背景下的幼儿教育机制的变化，以更好地促进良好的幼儿教育生态的建设。 一、“双减”政策分析 《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中提道：各地在做好义务教育阶段学生、双减工作的同时，还要统筹做好面向3至6岁学龄前儿童和普通高中学生的校外培训治理工作，不得开展面向学龄前儿童的线上培训，严禁以学前班、幼小衔接班、思维训练班等名义面向学龄前儿童开展线下学科类（含外语）培训。”“双减”不仅仅是针对义务教育阶段的学生实施的政策，还对幼儿园的教育产生了较大的影响，要求幼儿教育工作更加细致化，让幼儿回归校园，在校内“吃饱“吃好”，减少学生参加校外培训的需求。同时，要求教师全面提升自身素养，实施高质量的教育。“双减”政策的理论内涵是学校教育提质增效、校外教育规范健康，这项政策的落地，意味着减负工作向学校教育和校外教育协同治理推进［1］。 二、在幼儿教育中实施双减”的必要性分析 学前教育在“双减”中承担着特殊的使命，必须坚持普及、普惠、安全、优质发展，打造良好的教育生态，为推动“双减”的进一步完善和实施承担责任。《中华人民共和国学前教育法草案（征求意见稿）》中提道：“学前教育是学校教育制度的起始阶段，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。”学前教育是教育生态链中的重要一环，对幼儿的学习和发展以及整个教育生态的塑造具有十分重要的意义.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中关于教育的内容与要求是“为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验二并指出，幼儿园的教育应该是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。学前教育连接义务教育，其教育效果会对义务教育阶段学生的能力产生重要的影响。幼儿园应该深度解读“双减”政策，高度重视学前教育生态的建设与发展.顺应幼儿的成长与发展规律，以较为高质量的幼儿教育促进幼儿的发展。 我国对幼儿教育工作有明确的要求，遵循《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》三份文件的原则与规定。但是，在具体实施教育的过程中，部分幼儿园违背幼儿身心发展规律和认知特点，具有“小学化”的倾向，不利于良好的幼儿教育生态的形成。因此，在幼儿教育阶段贯彻落实双减政策对于促进学前教育良好生态的建设、幼儿健康成长具有十分重要的意义。 三、“双减”背景下，幼儿、教师与家长的变化 （一）幼儿的变化 “双减”政策未出台前，中小学校、幼儿园的课堂上以及集体教学活动中的作业较多，不论是中小学还是幼儿园的学生基本都有双重作业，即课后去补课班、培训机构并完成相应的学习任务和课后作业，从而侵占了大量的休息时间，尤其是针对幼升小阶段儿童的衔接班辅导给幼儿带来了较大的压力9这让正处于生长发育期的幼儿失去了适当休息的时间，不利于幼儿身心健康发展。 “双减”政策出台后，给幼儿带来的改变体现在以下两个方面。 幼儿的在园时间延长了。学校提供延时服务以后，幼儿的在园时间有所延长，与当地正常下班时间相衔接。在“双减政策尚未出台前，大部分幼儿园的寓园时间在下午四点半甚至更早;而“双减”政策出台后，不少幼儿园有意识地与义务教育一起推行课后服务