“双减”背景下小学高段语文课外作业设计取点探微.docxVIP

双减”背景下小学高段语文课外作业设计取点探微 随着新课改的不断深入，课堂教学观念、方式和水平等都发生了质变，但学生作业负担过重仍没有突破瓶颈，大部分教师还是无法冲破应试教育的桎梏，考什么就教什么，学什么就做什么。于是，大量形式单一、方式机械、内容陈旧的课外习题不断出现在学生的笔下，严重打击学生学习的积极性，导致学生逐渐失去学习的兴趣，望题兴叹，且在一定程度上抑制着学生创造力、思维力的培养，与新课程标准背道而驰。此次，双减”政策的出台，小学语文教师必须打破传统课外作业的内容和操作，关注作业设计的艺术性、实质性和有效性，以创新的作业设计助推学生核心素养的养成和发展。笔者将从作业体系上整组观照、作业兴趣上以生为本、作业媒介上教技融合、作业评价上分层设计四个维度来实现小学高段语文课外作业的质效突破。 一、整组观照: 多维联动，架构样态作业体系 学习是一个有机的整体，不管是学生的学还是老师的教，都应该在统筹规划中循序渐进。作业设计是教师教学工作的基本环节，其也应有统筹观，做到整组观照，从单元内部、学段体系乃至学科共育的角度做到多维联动，构架起作业体系的新样态。 (一)环顾左右：以语文要素为支架，搭建“单元式”作业框架 语文要素是统编小学语文教材提出的一个核心概念，是构建语文教材训练体系的基石。统编小学语文教材的编写都遵循一定的体系，每册教科书都被划分为若干单元，每个单元围绕一个主题展开，且每个单元前都编排了篇章页，以简洁的语言点明语文要素，来明确该单元的教学目标。小学语文教师在进行课后作业设计时必须环顾左右，把握好单元内阅读要素和习作要素之间的联系，以语文要素为支架，搭建本单元整组作业框架体系，引导学生发现整组教材之间的联系，构架思维桥梁，真正让语文要素落地生花。 如六下第一单元以民风民俗”为主题，编排了四篇课文（3篇精读课文、1篇略读课文）、习作、交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累六个板块。本单元指向阅读的要素是分清内容主次,体会作者是如何详写主要部分的。习作内容是介绍家乡的风俗”,要求习作时注意抓住重点写出特点。以抓重点写特点为支架，笔者由易至难，由浅入深，从识记一理解一运用一分析一评价五个梯度设计了此单元的单元式整组作业体系（表1）。 六下第一单元“单元式”整组作业体最“ 识记. 1.抄、记、默词语表词语.， “识记”类为奇规作 业，以基班加认为 主.。 2.识记巧字表新字.“ 3.比底式地《来会》、《遣道聿牛星》、《十五夜契 月》、《长歌行》.。 4.熟读私文.“ 5. 了解行?楷.马一马。“ 1.理解谢诲荏诲境中的意思.。 “理安”矣和“运用” 关为重,虽作业.需要 学生重.足掌握. 2.理解忖定为于在讦境中的愈思.0 3.忆解四首古诗的童思.■ 运用. 1.分清内容主次.体会作者果如何评写主某部分 的.“ 2.体会四节古诗分别袤达了洋人怎样的情感.o 3.学会运用不同妁珂语表达相同的念匕。“ 分析. 1.分析不文写的有业总的好处?. “分析”类包括写作 方法、文本杓点、极 括能力等高级别运 用? 2 2.体会耄含“京味儿”语言的利点.， 3.枝骐《精八粥》第1段，写一叶你喜欢的事物.. 4.习作：家乡的风俗。 评琳 1.说说你是怎样过春节的.一 “评价矣则是拓 展.禽要学生结合生 港实除建合世运用?. 2.查资料了舞古诗中写到的传统节日和习俗.“ 3.查责料了耳各地方古样富意的风俗习惯.“ 结合单元语文要素，厘清课文以及单元的教学目标和重难点，站在统筹角度上建构单元式”作业框架体系，让作业向整体化、梯度化迈进，才能有的放矢地提高学生作业效率，循序渐进地促进学生发展。 （二）勾连上下：以学段整体为目标，探索“序列化”统筹系统 小学阶段分为低、中、高三个学段，每个学段的教学内容依学生的最近发展区出发，连续、完整地进行。而现代课程理论”强调作业的连贯性和系统性。具体来说，不同学段内的作业要有系统的规划，同一学段内的作业要有一定序列。所以，小学语文教师在课外作业设计的时候要有学段视野，做到统筹全局，以学段整体为目标，厘清作业设计训练线索，形成螺旋式上升的作业网格。 以高段教材中的习作为例，笔者进行了整理（表2）。 表2 五下 六下 第一 单元 I《我的。爱之物）不一 **物未达自己的感 精一 （部一刻，我长大了》也 一件事的■京部分5其 体.? 《更好记）习作时发挥 ??-.纪宣点部分?写的 祥川一妥.. 《家乡的风俗》习作it注 童抓住立点，写出特点.? ? 二 （；**?*）地令具体 事例写出人物件赤。. （月M后感）学习写*后 感.， （多彩的港助〉会试进 冏点面外合的写法记 一次油动?. （签作工幡HO学习号件 g飨梭.? ?三 单元 （蟾写故事）提双主要 信息,编写故事.. （_让生活更美好） 写生活体验.试看表达