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大单元整体作业设计
大单元整体作业设计
单元信息
单元分析
课 标 要 求 2
教 材 分 析 3
学 情 分 析 6
单元学习作业目标
学 习 目 标 7
作 业 目 标 7
设计思路
设计问卷星导航
设计内容
第一站“见识” 11
第二站“建立” 13
第三站“践行” 15
单元质量检测作业
检测内容 19
检测作业属性表 24
设计之再思考
大单元整体作业设计
大单元整体作业设计
单元作业一体化评价设计卡
集“墩”评价:
班级: 姓名:
单元课题
第 4 课第一课时
第 4 课第二课时
第 5 课第一课时
第 5 课第二课时
活动名
公共场所我调查
我会分享
我会识一识
有序生活我来建
集“墩”个
数
单元课题
第 6 课第一课时
第 6 课第二课时
第 6 课第三课时
第 6 课第四课时
单元检测
活动名
我会关爱他人
我们会发现
共商社区公约
志愿者在行动
火 眼
金 睛
闯 关 小达人
集“墩”个
数
注:集
注:集 60 个及以上,荣获“钻石墩墩”奖牌。集 40-59 个,荣获“金墩墩”奖牌。
集 20-39 个,荣获“银墩墩”奖牌。
集 1-19 个,荣获“铜墩墩”奖牌。(奖牌手工制作。)
)个。我获得了(总计设计意图:
)个。
我获得了(
总计
《义务教育道德与法治课程标准》(2022 年版)评价建议中指出:坚持素养导向;坚持以评促学;坚持以评促教;重视表现性评价;坚持多主体评价。
依据以上最新课程标准,在“双减”政策的大背景下,为帮助学生减轻作业负担,我们作业设计团队整合单元教学资源,不断优化作业形式,重视学生在真实情境活动中公民道德修养和法治素养的提升。集“墩”作业评价卡设计具有时尚性、趣味性、激励性、实效性,充分调动不同层次学生参与活动的积极性,提升学生的政治素养、道德修养、法治素养、人格修养。
通过评价卡满足不同层次学生对活动的要求,便于学生了解自己的活动能力, 教师也能清晰、明确地得到教学成果的反馈。
操作方法:
第一步,完成一项目标可得一个墩墩,每一课时不同层次的学生都能获得相应的墩墩数。
第二步,每单元结束以后,累计每课作业评价单的墩墩数。
第三步,根据评价卡的墩墩数,给不同层次颁发相应的奖牌,给予所有学生鼓励。
(原则上,每单元结束后,每个学生最少可得一个墩墩以上。)
1
大单元整体作业设计
大单元整体作业设计
五年级道德与法治下册第二单元作业
单元信息
基本信息
学科 年级 学期 教材版本 单元名称
道德与法治
五年级
下学期
人教版
第二单元《公共生活靠
大家》
单元组织形
式
自然单元 重组单元
课时信息
序号
课时名称
对应教材内容
1
第 4 课《我们的公共生活》第一课时
P22-24 认识公共生活
2
第 4 课《我们的公共生活》第二课时
P25-27 维护公共利益
3
第 5 课《建立良好的公共秩序》第一
课时
P28-31 公共生活需要秩序
4
第 5 课《建立良好的公共秩序》第二课时
P32-33 共同建设有序生活
5
第 6 课《我参与我奉献》第一课时
P34-36 友善相待
6
第 6 课《我参与我奉献》第二课时
P37-38 文明有礼
7
第 6 课《我参与我奉献》第三课时
P39-40 服务社区
8
第 6 课《我参与我奉献》第四课时
P41-43 参与公益
单元分析
? 课标要求
五个方面相互交融,相互侧重,不可相互替代,覆盖了道德与法治课程的全部课程内容,既突出了课程在培养新时代新人方面的独特贡献,符合义务教育阶段学生发展特征, 又体现了育人方式阶梯式上升和培养目标一体化设计的特点。
图 1 《义务教育道德与法治课程标准》2022 年版课程理念图
2
大单元整体作业设计
大单元整体作业设计
? 教材分析
表 1 公共生活领域教育内容在不同年级的呈现表
年级 单元 课
二年级上册
我们在公共场所
这些是大家的我们不乱扔 大家排排队 我们小点儿声
三年级下册
我们的公共生活
大家的“朋友” 生活离不开规则爱心的传递者
五年级下册
公共生活靠大家
认识公共生活 建立良好的公共秩序
我参与我奉献
二年级上册(公共场所)
单
元
课题
框题
单元说明
对应课标点
三我们在公共场所
9.这些是大家的
学校里的公物
身边的公物还好吗我和公物的故事 大家一起来爱护
培养对公物的共有、共享、共爱护的基本意识与习惯。
培养在公共场所的卫生习惯。
遵守公共场所的文明秩序。
遵守公共生活的秩序, 懂得文明礼仪。
生命安全与健康教育第 5 条:养成良好的饮食和个人卫生习惯。
生命安全与健康教第 6 条:爱护家庭和公共环境卫生。法治教育第 1 条: 树立规则意识。懂礼貌,守秩序,爱护公物,行为文 明。
10.我们不乱扔
我喜欢哪种情景不只是为了干净这样可不行
我能做
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