幼儿园：教研活动2月.doc

实验幼教集团第七幼儿园教研活动记录表 教研时间 2019年2月28日17:00 地点 多功能厅 参加人员 全体 主持人 包小元 教研主题 《指南》背景下幼儿园自主性游戏 教研目标 提高工作一线教师对自主游戏的认识 预设问题 一日活动活动中分辨哪些是自主游戏？ 教研流程 一、自主性游戏：自主性游戏概念、自主性游戏特点和自主性游戏的作用及意义。 二、自主性游戏的类别：游戏内容层面、游戏环境创设、游戏指导层面和游戏评价。 活动记录 2012年教育部颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》要求“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。” 一、自主性游戏 （一）、自主性游戏概念。 （二）、自主性游戏特点。 1、自主性游戏增加了自觉教育的因素2、自主性游戏强调幼儿在活动中的主体地位，尊重其主体性。 3、强调生成性，淡化预设性，给幼儿更大的自主发挥空间，满足幼儿的参与需求。 4、教师角色的转变。 （三）、自主性游戏的作用及意义。 1、帮助幼儿建立规则意识，了解并掌握社会生活的基本准则并加以执行。 2、通过对游戏过程中所遇到问题进行分析并寻找解决方案促进幼儿思维的全面发展。 3、通过活动中与他人进行分工合作，促进幼儿自制力的提升，帮助幼儿去中心化，提升其组织与合作的能力。 二、自主性游戏的类别 （一）、游戏内容层面。 幼儿的生理发展水平以及认知发展水平是教师确定自主性游戏主题内容的重要限制因素。 （二）、游戏环境创设。 在开展自主性游戏活动前，教师要做好游戏环境的创设工作，充分考虑游戏内容、规则等多种因素，力求达到游戏和教育效果最大化。 （三）、游戏指导层面。 教师对幼儿自主性游戏的指导表现在：对游戏规则的制定、材料还应具有趣味性和发展性，激发幼儿的兴趣和参与度和材料要具有层次性和多样性。 （四）、游戏评价。 游戏结束后，教师要对幼儿自主性游戏进行评价和反馈。 活动反思 通过教研活动，能提升老师们的班级主题墙的创设能力！ 备注 《指南》背景下幼儿园自主性游戏 2012年教育部颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》要求“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值”。幼儿园自主性游戏是幼儿所进行的自发、自主、自由的活动，能够充分激发幼儿的想象力、创造力以及与人交流、合作的能力，促进幼儿心理、情感、个性的全面发展。笔者在系统梳理当前关于幼儿园自主性游戏研究的基础上，对幼儿自主性游戏过程中的指导策略进行探究，希望可以为幼儿实际教学提供一些参考和借鉴。 游戏是儿童生存的一种状态，也是儿童最有效和最主要的学习方式。我国教育部颁发的《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》均要求幼儿园教育活动要实现“以游戏为基本活动”。2012年教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》更是要求“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值”。目前，在幼儿园集体教学活动中实现游戏化教学已经成为一种必然趋势。幼儿的游戏活动主要指自发、自主、自由的活动，这些活动能够充分激发幼儿的想象力、创造力以及与人交流、合作的能力，能够促进幼儿心理、情感、个性的全面发展，真正达到“全人教育”的目标。 一、自主性游戏 （一）、自主性游戏概念。自主游戏概括地说，就是自发、自主、自由的活动，是教师在了解儿童已有经验的基础上，引导儿童共同参与游戏环境的创设，为儿童提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会；让儿童按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏；在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促使儿童主动性、独立性、创造性的发展。 （二）、自主性游戏特点。 1、自主性游戏增加了自觉教育的因素，即游戏过程中充满了新生成的教育因素的机会，使游戏的娱乐性和教育性达到和谐统一。 2、自主性游戏强调幼儿在活动中的主体地位，尊重其主体性。 3、强调生成性，淡化预设性，给幼儿更大的自主发挥空间，满足幼儿的参与需求。 4、教师角色的转变。教师的干预和指导逐步向隐性转化，成为活动中所出现问题的发现者、了解着，以及问题解决过程中的指导者、活动过程的帮助者、促进者。 （三）、自主性游戏的作用及意义。 1、帮助幼儿建立规则意识，了解并掌握社会生活的基本准则并加以执行。 2、通过对游戏过程中所遇到问题进行分析并寻找解决方案促进幼儿思维的全面发展。 3、通过活动中与他人进行分工合作，促进幼儿自制力的提升，帮助幼儿去中心化，提升其组织与合作的能力。 二、自主性游戏的类别 （一）、游戏内容层面。 幼儿的生理发展水平以及认知发展水平是教师确定自主性游戏主题内容的重要限制因素。为此，教师要从幼儿身心实际发展水平出发