《义务教育英语新课程标准(2022版)》研读感悟.pdfVIP

（义务教育英语新课程标准〔2022 版〕）研读感想 自2022 年 4 月 21 日英语新课程标准公布以来，引发了各界的思考，特别对 于一线的英语教师，怎么样理解新课标当中的内容，以及怎么样将新课标的要求 灵敏运用到课堂教学实践中，是值得思考的一个问题。其实，上个学期工作室也 组织过网络学习，通过这次再次研读新版的英语课程标准，也引发了一些思考和 感想。 今天主要从以下三个方面与大家进行探讨，不当之处，还请大家批判指正。 START 主要变化 01 首先我在网上找到了 2022 版和 2011 版义务教育英语课程标准的目录比照。 从目录上看，新课标中增加了课程内容和学业质量，课程目标中增加了核心 素养内涵。删除了分级标准；实施建议改为了课程实施，其中增加了 “教学研究 与教师培训〞；附录中增加了“核心素养学段特征〞，删除了“功能意念工程表〞 “话题工程表〞“评价方法与案例〞“技能教学参考建议〞“课堂用语〞。 其实总的来说，就是四个大方面的变动： 变动之一 改变“2011 版义教课标〞课程目标突出学科本位、忽略整体育人功能的问题， 将课程目标从综合言语运用能力转向了由言语能力、文化意识、思维品质和学习 能力等四个方面构成的核心素养 目标，突出表达了全新的育人价值观。强调通过 英语课程的学习，在开展学生国际视野和肯定程度的跨文化沟通与交流能力的根 底上，提升他们的中华文化意识，厚植爱国主义情怀，坚决文化自信，培养其初 步的人类命运共同体和全人类共同价值意识，开展核心素养。 变动之二 改变 “2011 版义教课标〞中提出的由言语技能、言语知识、文化意识、感情 态度和学习策略五个方面构成的课程内容，从彼此间缺少关联性的五项内容转向 了以效劳核心素养培养为目标的六要素 〔即主题、语篇、言语知识、文化知识、言 语技能和学习策略〕整合的课程内容。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 迁移创新等活动，推进学生核心素养在义务教育全程中的延续开展。这六个要素 紧密关联，不再是一盘散沙。 变动之三 改变脱离语境的碎片化、表层化、模块化的教学方法，提倡践行英语学习活 动观。英语学习活动观倡导在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念， 强调言语学习要以学生为主体、以素养开展为目标，通过学习理解、应用实践、 迁移创新等一系列相互关联、循环递进的言语实践活动，引导学生围绕主题意义， 依托语篇内容，在解决问题的过程中开展核心素养。 变动之四 改变以测验和考试为主、无视课堂评价的单一评价方法，构建一个素养导向、 主体多元、形成性评价和终结性评价有机结合、形式多样的评价体系。一般教学 要坚持 “教、学、评〞一体化设计与实施，以评促学，以评促教，确保教学目标、 教学活动和课堂评价的高度一致性。教师要从教学内容选择、教学目标确定、教 学活动设计和学生学习效果评价等方面完成整体统筹规划。 02 STEPS 如何应对 那么如何应对这些变化，我认为可以从这三个方面入手：1.明确英语学科育 人目标；2.把握教学内容；3.理清教学思路。 接下来，就是我的一些思考： 其实通过研读，我把我的观点总结成一句话：时间变少了，要求更高了，英 语更难了。 其实，这个新课标文件刚出来时，就有一些亲戚朋友就会来问我，你们这英 语课的课时比例又减少了，英语越来越不受重视了，你们英语老师要怎么办呀！ 但是，我并不同意这种看法，从文件上看，英语的课时量实在是减少了，但如果 说真的要让英语淡出主课系列，那课时减少的同时，要求也应该相对应降低才对， 但正好相反，我们英语学习的各方面要求都提高不少。 我的思考 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ Sow the seeds of hope 那我就对以下几个方面做了思考： 一、对词汇教学的思考 新课标对学生的单词量和阅读量有了更高的要求。比照旧版的英语课程标准， 初三年级学生的词汇要求只有 1500 词到 16