基于数字化课堂观察的师生交往行为改进研究.pdfVIP

发表于《中学地理教学参考》2017 年第7 期 基于数字化课堂观察的师生交往行为改进研究 1 2 叶慧 , 朱雪梅 (1.江苏省邗江中学 扬州 225009 ；2. 南京师范大学教师教育学院 南京 210023) 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动 过程，是师生交往频率最高的时段。可以说师生交往行为直接影响着师生关系的和谐度，从 而影响教育教学的效果。笔者通过研究“多元交互式”数字化课堂观察云平台上的19 个课 例，从定量和定性两个方面对课堂师生交往行为的相关信息进行统计、分析、诊断，查找出 主要偏差性交往行为，进而提出相应的改进对策，以促进课堂真教学，师生共成长。 一、师生交往行为的数字化观察记要 “多元交互式”课堂观察平台是“利用网络平台中可预设、可调节的各类专门化观察量 表（如图 1），利用移动终端在听课过程中采集‘教’与‘学’的表现性数据信息，通过后 台计算与图形化处理后，为评估结论提供客观、量化证据，实现科学的课堂诊断，以达到矫 正偏差性教学行为的目的。” 平台中“师生交往行为”观察量表的一级观察指标包括“交往形式、交往情绪、课堂评 价、不端行为管理”4 项；每个观察项中又分设几个观察点；观课中要对每个观察点的教学 效果进行等级评判，共分“A 优秀、B 良好、C 中等、D 合格、E 不合格”5 个评价等级。信 息和数据采集结束，点击“下一步”，平台自动呈现统计数据，包括“指标等级统计图”和 “指标百分比统计图”（如图2、图3）。依据这两幅统计图和课堂采集的具体信息，观察者 图 1 “多元交互式”数字化课堂观察师生交往观察界面 运用定性与定量相结合的方法对课堂进行客观、科学地评估。 1 发表于《中学地理教学参考》2017 年第7 期 图 2 师生交往行为指标等级统计案例 图 3 师生交往行为指标百分比统计案例 本文研究的19 个地理课例均来自江苏省邗江中学，课堂均采用学校推行的 “自主·导 学”课堂模式，学习环节主要有“自主学习—小组合作—展示生成—探究反思”。笔者将19 个课例中“师生交往行为”的课堂观察数据进行统计整理，结果如表1所示。 表 1 师生交往行为观察数据统计表 累计次 平均次数 平均占比 观察指标 每节课的次数/次 数/次 /次/课 /% 教师讲解 4/10/3/8/6/2/4/1/8/1/ 89 4.7 12.0 学生倾听 4/6/2/3/1/2/7/11/6 教师提问 12/5/3/8/12/0/6/14/13/4/ 127 6.7 17.1 学生回答 5/9/6/4/3/1/14/4/4 教师提问 1/7/4/12/12/5/4/6/3/5/5/4/3/5 120 6.3 16.1 全班