换元积分教学设计.doc

PAGE 课程名称 微积分 课 题 5.2换元积分法 一、教材内容分析 本节内容是继学生学习了不定积分的概念、性质和基本积分公式后，对不定积分有深刻的理解，并掌握了不定积分基本的计算方法的基础上，进一步探究不定积分计算方法--换元积分法。换元积分法是复合函数求导法的逆运算，是实用性很强的一种积分方法，是本章的重点内容之一。 二、教学目标 1．知识与技能目标： 明确复合函数微分法与换元积分法的互逆的关系，掌握第一换元积分法，能熟练凑微分；会用第一换元积分法求不定积分。 2．过程与方法目标： 通过实例分析复合函数不定积分的求法，由复合函数微分的逆运算得到第一换元积分法，即凑微分法。按照凑微分法的步骤计算例题，加深对换元积分法的理解。通过练习，使学生感受理论与实践的统一。 3.情感态度与价值观目标： （1）通过本节的学习使同学理解逆运算的思想，培养逆向思维。 （2）通过讨论促进学生的明辨性思维。 （3）培养学生的类比、分析、归纳能力，严谨的思维品质以及在学习过程中培养学生探究的意识。 三、教学重点与教学难点 重点：凑微分法，基本的凑微分公式 难点：凑微分法 四、学情分析 学生已经学习了不定积分的基本积分公式，掌握了基本的求积分方法，为后续知识的学习奠定了计算基础。学生对微分与积分的逆运算非常熟悉，所以引入导数运算的逆运算，会激发学生的好奇心，对本节课产生浓厚的兴趣。 五、教学策略选择与设计 本节课采用讲授加探究教学模式，引导学生积极思维，得到复合函数微分与换元积分积分的互逆关系，提高学生分析综合的逻辑思维能力，体会数学的乐趣。 六、教学环境及资源准备 多媒体教室， 优慕课平台预习资源 多媒体课件 学具准备：每人准备好笔，书本，草稿纸 七、思政教育 在遇到积分表中没有公式的积分时，大家要仔细分析，寻找新的计算方法。复合函数的积分，是否可以由复合函数的微分逆运算得到呢？引导学生推导结论。我们要鼓励学生大胆的想象、实践。遇到问题要勤于思考，勇于创造。 八、教学过程设计 教学 过程 教学活动 设计意图及资源准备 问题导入 2分钟 问题 引申 3分钟 师：同学们今天我们学习不定积分的换元积分法。我们利用积分性质和简单的积分表可以求出不少函数的原函数, 但实际上遇到的积分凭这些方法是不能完全解决的。现在介绍与复合函数求导法则相对应的积分方法--不定积分换元法. 它是在积分运算过程中进行适当的变量代换,将原来的积分化为对新的变量的积分，而后者的积分是比较容易积出的。 （出示PPT） 师：大家看这个积分要如何求呢？ 生： 师：大家一定是应用了积分公式这么快就得到结果了，那对不对呢，我们来验证一下吧。用什么方法验证？ 生：用逆运算，求一下导数。 师：很好，大家算一下吧。 生：不对，刚才做错了。 师：是的，这个积分不等于，那我们要怎么做呢？大家看到这个积分首先想到了哪个积分公式？ 生： 师：积分公式与我们要求的积分之间有什么关系，为什么不能直接用公式计算呢？ 生：多了个3倍。 师：若是没有这个3就好了，我们就能用公式了，现在请同学们想想办法，怎么能把这个积分往积分公式上变形呢？大家动笔做一做。 师：我看到有的同学已经做出来了，请大家来说一说你的想法。 生：可以把3x看作一个整体用u代换一下。 生：可以把dx变一下型，变成d3x这样。 师：同学们都说的很好，主要是有两个思路，我们一起来验证一下。 以问题为导向，激发学生兴趣，提高学生课堂参与度，引出本节内容。 定理推导分析讲解 5钟 师： 师：我们验证一下 结果正确。 师：我们再看另一种做法的。 师：这两个方法结果都是一样的，但是过程不一样我们比较一下，第一种方法同学先做了换元，然后把微分变形，改写成我们需要的形式，这样就把一个不容易求的积分，转化成了积分表里有公式的积分。第二种方法呢是先将微分部分变形，变成我们想要的形式，再换元最后求出积分。这两种方法除了都做了换元之外，还有一点很重要大家发现没有？ 生：微分部分都变形了。 师：非常好，大家观察得很准确。这个过程就是我们今天要学习的第一换元积分法。上面两种方法你觉得哪个更简便？ 生：第二种。 师：是的，下面我们来整理一下基本思路。 师：我们发现被积函数是复合函数，所以我们用复合函数的微分法的逆运算试一试。 从左到右我们做的是微分的计算。然后我们将等式同时做积分，从右向左我们得到。 这就是我们要学习的换元积分公式。 定理1 设具有原函数， 可导，则有换元公式 换元积分法又称作凑微分法，这种方法最关键的一步就是凑微分，凑字用的最贴切，就是将微分部分，凑成我们需要的形式，凑成积分表 通过对比问题的两种解法，分析定理