间断点教学设计.doc

PAGE 课程名称 微积分 课 题 2.7.2 函数的间断点 一、教材内容分析 本节内容是继学生学习了函数的连续性之后，对连续的概念有了一定了解，掌握了连续的三个条件，进一步函数的间断点和间断点的类型。本节课学习的间断点类型的判定是本章和本节的重点内容之一。 二、教学目标 1、 知识与技能目标： 明确间断点的定义；掌握间断点的三种情况，能根据题意判断间断点的类型。 2、过程与方法目标： 通过慕课预习加深学生对间断点的认识；引导学生积极思考，组织学生讨论什么情况函数会出现间断点，从而引出间断点的定义及类型。 情感态度与价值观： 间断点是历年考研试题的热点问题，课前向学生介绍一下知识点的重要性，提高学生的学习兴趣，建立积极的学习态度，引导学生渴望学习，积极进取，特别注意加强学生的动手能力。 三、教学重点与教学难点 重点：间断点的定义、类型、分类依据。 难点：间断点的分类。 四、教学策略选择与设计 本节课利用信息技术的先进教育手段，采用指导探究教学模式，引导学生积极思维，得到间断点的定义，并分类，提高学生分析综合的逻辑思维能力，体会数学的乐趣。 五、学情分析 学生已经学习了函数的连续性，掌握了判断连续的三个条件，并熟练掌握极限存在准则，在此基础上，探究函数的间断点和间断点的类型。因为间断点是考研热点问题，学生比较感兴趣，但间断点的判定和分类是难点，需要反复练习掌握。 六、教学环境及资源准备 优慕课预习资源 多媒体教室，多媒体课件 学具准备：每人准备好笔，书本，草稿纸 七、思政教育 学习了连续性与间断点，我们要知道时间是连续的，同学们要把握好大学四年的时间，不要让任何事、任何坏习惯成为打破我们美好校园生活的间断点。 同时生命也是连续的，珍惜生命，遇到困难不要走极端，生命一旦出现间断点，便不可能补充为连续了。 八、教学过程 教学 过程 教学活动 设计意图及资源准备 问题 引入 定义讲解 师：同学们今天我们学习函数的间断点，上一节课我们学习了函数的连续性，请同学们回忆一下什么是函数的连续性以及满足连续的条件？ 根据预习的内容大家对间断点有什么认识？ 能否用你自己的语言表达一下什么是间断点。 生：连续就是极限值等于函数值。 生：连续就是不间断。 生：反过来，不连续就间断了。 师（出示PPT）：同学们说得非常好，我们来看这个函数，它的图像就说一条连续不间断的曲线，在点连续的话要满足哪些条件呢？ 生：在点有定义，在点有极限。 生：在点处的极限值等于函数值。 师：对啦，以上三条是连续要满足的条件，那我们知道间断与连续是相反的，那么间断要满足什么条件呢？这是我们今天要学习的第一个问题，间断点的定义。 师：我们继续看如果间断，它是如何断的呢？在图像上看它可以这样断开，也可以在这中间扣一个小洞。就像有的同学谈恋爱，谈着谈着因为一个误会分手了，然后两个人藕断丝连，误会消除了又涛声依旧了。有的同学分手了真的是一刀两断，从此山高路远不再相逢。大家看同样是断但是类型不同，这就是我们今天要学习的第二个问题间断点的类型。还有第三个问题就是间断点的应用。 下面我们来看间断点的定义以及间断点的条件。 函数的间断点 设在点的某个去心邻域内有定义，如果不是函数的连续点，就称是的间断点。可见，然后是函数的间断点，那么无非是以下三种情况之一： 激发学生兴趣，引出本节内容。 定义讲解 在点处无定义； 在点处有定义，但不存在； （3）在点处有定义，且存在，但. 师：下面举例说明函数的几类常见的间断点，请同学们带着问题来继续学习。 问题1：下面例题中的间断点是以上三种情况中的哪一种？ 例3函数除了之外有定义，故是间断点，但这里 如果我们补充定义，令时，则函数在处成为连续，为此我们把叫做函数的可去间断点。 例4函数 在处有定义，，但是 可见 故是的间断点。如果改变函数在处的定义，令，则在处成为连续，因此也叫做该函数的可去间断点。 一般地，如果是函数的间断点，而极限存在，则称是函数的可去间断点。只要补充定义或重新定义，令则函数将在处连续。由于函数在处的间断性通过再定义就能去除，故而称是可去间断点。 学生通过学习例题回答问题，加深对间断点的理解。 定理应用 举例 思政教育 例5函数 当时，由于 该函数在处的左、右极限均存在但不相等，故时，没有极限，因此是函数的间断点。 如果是函数的间断点，而函数在处的左极限与右极限都存在但不相等，则把叫做函数的跳跃间断点，如例5中的是的跳跃间断点，由于的图形（图2-15）在处有一个跳跃的现象，因此而得名。 请同学们回答问题1。 问题2：请同学们总结各个类型的间断点有什么特点？ 问题3：请同学们自行列举一些函数的间断点，并说明是什么类型的间断点。 总结：可去间断点或跳跃间断点的主要特征是函数在该点的左极限、右极限都存在，通常把具有这类特征的间断