可导性与连续性的关系教学设计.doc

PAGE 课程名称 微积分 课 题 3.1.4 函数可导性与连续性的关系 一、教材内容分析 函数的可导性与连续性是研究函数性态的两个重要方面，本节内容是继学生学习了导数的定义后，对导数定义有深刻的理解，掌握了可导条件之后，进一步探究可导性和连续性之间的关系。可导性和连续性是历年考研数学的热点问题，是本章的重点内容之一。 二、教学目标 1．知识与技能目标： 掌握函数可导和函数连续所满足的条件，会判断可导和连续，熟练掌握可导性与连续性之间的关系。 2．过程与方法目标： 通过可导的条件推导出连续，得到可导必然连续的结论；再验证其逆命题，通过举例发现逆命题不真；最后得到可导性与连续性之间的关系，使学生感受理论与实践的统一。 3.情感态度与价值观目标： （1）通过讨论提高学生学习积极性。 （2）培养学生严谨的思维品质以及在学习过程中培养学生探究的意识。 三、教学重点与教学难点 重点：掌握可导性与连续性的判定方法以及他们之间的关系。 难点：掌握可导性与连续性的关系。 四、学情分析 学生已经学习了函数的连续性和导数的定义，掌握了函数连续和可导的条件，会判断函数在某一点处是否连续或是否可导，为学习可导性与连续性之间的关系奠定基础。学生对他们之间的关系比较感兴趣。 五、教学策略选择与设计 本节课采用讲授加指导探究教学模式，引导学生积极思维，得到函数可导性与连续性之间的关系，提高学生分析综合的逻辑思维能力，体会数学的乐趣。 六、教学环境及资源准备 多媒体教室， 优慕课平台预习资源 多媒体课件 学具准备：每人准备好笔，书本，草稿纸 七、思政教育 函数可导性与连续性之间的关系是可导必然连续，但连续未必可导，即逆命题不真。函数在某点连续是函数在该点可导的必要条件，但不是充分条件。在数学的学习中我们经常会遇到这样的命题，有的是充要条件，有的是充分不必要，有的是必要不充分，他们之间的关系需要我们细致严谨的证明和推导。在遇到一个命题的时候我们要养成逆向思维的习惯，由结论向条件推导。我们要鼓励学生大胆的想象、实践，要树立正确的科学观，并积极追求知识的创新。 八、教学过程设计 教学 过程 教学活动 设计意图及资源准备 知识回顾 2分钟 问题 引申 3分钟 师：同学们今天我们来学习函数可导性与连续性的关系，说到可导和连续大家都不陌生，那我们来复习一下，什么是可导性，什么是连续性。 生：可导性存在，连续性 师：那我们想要研究可导性与连续性之间的关系，我们先来看一下这两个极限之间的关系。 生：可导性能推出连续性。 师：为什么呢？ 生：根据极限的性质，若分母无限趋于零，而极限值又存在，说明分子也是趋近于零的，只有零比零型可能存在极限，否则极限就不会存在了。 师：嗯，这样理解也不错。下面我们证明一下。 设函数在点 处可导, 即存在. 则 . 这就是说, 函数在点处是连续的. 所以, 如果函数在点处可导, 则函数在该点必连续.。 师：我们知道了可导必然连续，那反过来连续一定可导吗？ 生：不一定吧。 师：为什么？ 生：从极限上看，分母极限为零，不能确定整个极限是否存在，可能存在可能不存在。 师：大家分析的不错呀。确实从极限的角度看可以这么理解。我们是否能找到这样的例子，其实只要我们找到一个例子就可以证明，它的逆命题不真。 师：请同学们仔细想想，什么样的函数是连续但是却不可导呢？证: 证: 以问题为导向，激发学生兴趣，提高学生课堂参与度，引出本节内容。 定义分析讲解 5分钟 生：绝对值函数，对勾。 师：对啦，我们之前学习过的绝对值函数。它是连续的函数。 连续但不可导。 师：我们继续来看 例2 函数在区间(??, ??)内连续, 但在点x?0处不可导. 这是因为函数在点x?0处导数为无穷大 。 由此可见，函数可导必然连续，但反过来连续却未必可导。 函数在某点处连续是函数在该点处可导的必要条件，但不是充分条件．我们总结得到： 师：现在我们由他们之间的关系计算下面例题？ 在点x=1处的可导性与连续性？（1） 故函数在x=1处连续。 函数在x=1处不可导。 以问题的形式分析定义，巩固新知 小结思政教育 3分钟 练习： 集体订正练习 小结：同学们今天我们学习了函数可导性与连续性之间的关系，是可导必然连续，但连续未必可导，逆命题不真。函数在某点连续是函数在该点可导的必要条件，但不是充分条件。在数学的学习中我们经常会遇到这样的命题，有的是充要条件，有的是充分不必要，有的是必要不充分，他们之间的关系需要我们细致严谨的证明和推导。在遇到一个命题的时候我们要养成逆向思维的习惯，由结论向条件推导，看它是否成立，其实很有新的创造都是应用了逆向思维得到的。 思考题：1.试找出其它连续但不可导的函数的例子，并思考函