函数的凹凸性教学设计 .doc

PAGE 课程名称 微积分 课 题 4.3.3 函数的凹凸性与拐点 一、教材内容分析 本节内容是继学生学习了单调性，对利用导数的符号去判定函数的特性有了一定了解，为了培养学生运用导数的基本思想去分析和解决实际问题的能力，本节将学习利用导数解决曲线的凹凸性的问题。曲线的凹凸性对学生来说是新的概念，是对曲线的性态走势的一个更详细的描述，是下一节学习函数图像的绘制的基础。 二、教学目标 知识与技能目标： 使学生从形与数两方面理解凹凸性的概念，掌握利用二阶导数符号来证明曲线凹凸性的方法。理解拐点的定义，并能解释拐点与二阶导数为零的点之间的关系。 过程与方法目标： 通过对曲线弯曲形态的观察，得到凹凸性定义；利用数形结合的数学思想方法，得到判定定理。培养学生的观察、归纳、抽象思维能力。 情感态度与价值观目标： 在参与的过程中体验成功的喜悦，感受学习数学的乐趣。培养学生自信、自强、自立的优良心理品质。通过教师对例题的讲解培养学生良好的学习习惯及科学的学习态度。 三、教学重点与教学难点 重点：曲线凹凸性的概念、判定定理及证明，拐点的定义。 难点：曲线凹凸性的判定定理，判定步骤。 四、教学策略选择与设计 本节课利用信息技术的先进教育手段，采用指导探究教学模式，引导学生积极思维，得到利用导数符号来判定曲线凹凸性的定理，提高学生分析综合的逻辑思维能力，体会数学的乐趣。 五、学情分析 学生已经学习了函数的单调性，掌握了单调性的定义和利用一阶导数符号判定单调性的方法；学生对凹凸性较陌生，在讲解凹凸性的定义时要多加引导。在学习判定定理时要与单调性紧密联系，学生容易接受。 六、教学环境及资源准备 优慕课预习资源 多媒体教室，多媒体课件 学具准备：每人准备好笔，书本，草稿纸 七、思政教育 杭州湾跨海大桥的形态就是弯弯曲曲的。杭州湾和亚马逊河口，恒河河口并称为世界三大强潮海湾，为减轻海潮对大桥桥墩的冲击，减少对钱塘江大潮的影响，并考虑到车辆的安全行驶，故设计成弯弯曲曲的形态，大桥在建设过程中取得了多项自主创新成果，打破了国外技术的垄断，为同类型桥梁建设提供了宝贵经验，体现了中国人民的智慧，也体现了建设者们精益求精的工匠精神，我们感到骄傲的同时也要向建设者们学习，立鸿鹄之志，求科学真知。 八、教学过程 教学 过程 教学活动 设计意图及资源准备 创设情境 导入新课 师：同学们今天我们学习曲线的凹凸性 （板书课题4.3.3 曲线的凹凸性） 本节课有三部分内容，1、凹凸性的定义；2、凹凸性的判定定理；3、定理的应用。 师：同学们对凹凸性比较陌生，可是我们的汉字是象形文字，我们来看凹凸两个字的象形的写法（出示PPT），我们一起感受一下这两个字的趋势和走向，与函数曲线联系一起，现在你对曲线的凹凸性是否有一个直观的认识了吗？那么请你用自己的语言按照自己的理解表达一下你对凹凸性的认识。 生1：凹凸性是和单调性差不多。 生2：凹就是曲线走着走着掉进坑里，凸就是曲线走着走着鼓出来一块儿。 师：（出示PPT）大家说的很形象，那我们将单调性结合一起思考，从A点到B点，有三条曲线，C、D、E都是向上增长的，那么这三条线增长的趋势有何不同呢？ 生：（齐答）C是向上凸着增长的，D是先凸后凹增长的，E是向下凹着增长的。 师：大家说得很好，我们看到CDE三条曲线虽然都是递增的，但弯曲的方向是不同的，我们如何用准确的数学语言描述曲线的弯曲方向? 师：（出示PPT)大家看这两条曲线，都是增函数，但是一条向上凸，一条向下凹。如何准确表达呢？ 生：（有些迷惑） 师：（引导）我们在曲线上任取两点，连线，大家发现了什么？ 生：（齐答）凹的曲线，连线位于曲线上方，凸的曲线，连线位于曲线下方。 师：（出示PPT）好，那我们如此定义凹凸性。 用象形文字激发学生兴趣，引出本节内容。 定理教学 巩固运用 师：（出示PPT）定义学习完我们接下来学习凹凸性的判定。 大家来看这两条曲线，一条凸弧，一条凹弧，如何判定呢？要利用什么呢？大家可以对照单调性的判定。 师：曲线的切线的变化有什么规律呢？大家自己画图看看。 生自己画图，教师巡视课堂。 师：大家发现什么了呢？ 生：凹的时候由小变大。凸的时候由大变小。 生：凹的时候，凸的时候 师：非常好，那么同学们思考一阶导递增，一阶导递减，说明一阶导具有单调性了，那如何表示更简便些呢？ 生1：一阶导有单调性，可用二阶导表示。 生2：凹的时候二阶导大于零，凸的时候二阶导小于零。 师：（出示PPT）由此我们得到了凹凸性的判定定理。 师：下面我们应用定理来判定例1. 师生共同分析完成例1 师：大家观察例1 ，零点处有什么特点？ 生：二阶导数等于零。 生：凹凸的分界点。 师：（出示PPT）同学们总结的非常好，我们将连续曲线上凹弧与凸弧的分界点称为拐点. 师：我们来看图像，在