零点定理教学设计.doc

PAGE 课程名称 微积分 课 题 4.1.1零点定理 一、教材内容分析 函数的零点,是微积分学中的一个重要概念,从函数值与自变量对应的角度看,就是使函数值为的实数;从方程的角度看,即为相应方程的实数根；从函数的图像角度看,函数的零点就是函数与轴交点的横坐标.函数的零点从不同的角度,将函数与方程，数与形有机的联系在一起，体现的是函数知识的应用． 学习函数零点定理可为二次函数实根分布打下基础，在讲授本节内容时更多要渗透函数与方程思想、转化与化归思想、数形结合的思想方法. 二、教学目标 1、 知识与技能目标： （1）理解函数零点的概念． （2）理解零点定理的条件，会判断函数在某区间上是否存在零点. 2、过程与方法目标： 能够理解函数零点与方程的根之间的关系，能够结合反例找到不间断函数在某个区间上存在零点的判断方法． 情感态度与价值观： 在函数与方程的联系中体验数形结合思想和转化思想的意义和价值，发展学生对变量数学的认识，体会函数知识的核心作用．体验数学内在美,激发学习热情,培养学生创新意识和科学精神． 三、教学重点与教学难点 重点：函数零点定理的理解及运用. 难点：体会函数的零点与方程的根之间的联系； 四、教学策略选择与设计 本节课利用信息技术的先进教育手段，采用发现式教学模式，引导学生积极思维，自主得到零点定理的结论，并数形结合得到零点定理的意义，提高学生分析综合的逻辑思维能力，体会数学的乐趣。 五、学情分析 学生大多不清楚为什么要研究函数的零点，因为在此之前他们都能用公式法直接求方程的根．教学时可通过举例让学生知道，有许多方程都不能用公式法求解，只能把方程交给函数，转化为考察相应函数的零点问题，从动态的角度来研究，借助形的角度来研究数的问题． 因此尝试在立足教材的基础上提出一些有挑战性的问题，调动学生的积极性，引导学生自主发现，自我建构知识． 六、教学环境及资源准备 优慕课预习资源 多媒体教室，多媒体课件 学具准备：每人准备好笔，书本，草稿纸 七、思政教育 零点定理在日常生活和工作中都有很多应用，比如椅子放稳问题，即四脚着地问题，电梯上行下行问题，政府对经济的宏观调控问题等等。本节课我们采取了数形结合的数学方法，数形结合是数学学习中非常重要又常用的思想方法，将代数问题与几何问题有机结合，使问题更加直观，容易理解，大家要认真体会，学以致用。 八、教学过程 教学 过程 教学活动 设计意图及资源准备 问题 引申 5分钟 师：今天我们学习零点定理，本节三个部分，（出示PPT） 1、零点的定义，2、零点定理，3、定理的应用。首先我们来学习第一部分。 一、零点的定义 师：（出示PPT）如果使, 则 称为函数的零点。也就是说使函数值为零的点，就是函数的零点。那么零点是一个点还是一个实数呢？ 生：一个数。 师：很好，在这里我们要注意，零点不是点而是一个实数。 可以简记为零点不是点，就像熊猫不是猫，河马不是马一样。 师：好，请同学们快速的说出下列函数的零点， 师：大家算的好快，大家能说一下你是如何快速得到吗？ 生：令解出来的。 师：大家看求函数的零点我们实际是用的方程，那么对于函数、方程以及图像之间我们又如下的等价关系 函数的零点方程的根图象与轴的交点 函数的零点从不同的角度,将函数与方程、图像，数与形有机的联系在一起，体现了函数知识的应用． 师：下面我们来学习第二个部分零点定理。 零点定理 师：（出示PPT)请同学们思考下面两个问题： 1、任意函数都有零点吗？ 2、函数满足什么条件存在零点？ 生：不是任何函数都有零点。 师：举个例子。 激发学生兴趣，引出本节内容。 定理讲解 5分钟 生：二次函数，开口向上，判别式小于零，与x轴无交点。 生：反比例函数。 师：好，例子很好，那第二个问题呢？函数满足什么条件存在零点呢？ 生：说不好。 师：那我们来观察一下刚刚计算出零点的二次函数， 其中 ，，？，？ 区间端点函数值的乘积，你发现了什么？ 生：区间端点函数值的乘积小于零。 生：区间端点函数值异号。 师：大家能否总结出什么规律呢？ 生：区间端点的函数值异号说明曲线穿过了x轴，与x轴至少有一个交点，交点就是零点。 师：同学们总结得非常好，下面我们来学习零点定理。 定理2（零点定理）设函数f(x)在闭区间[a, b]上连续, 且f(a)与f(b)异号(即 ) , 那么在开区间(a, b)内至少有函数f(x)的一个零点，即至少有一点x 使f(x)=0. 从几何上看，如果连续曲线弧的两个端点位于x轴的不同侧，那么这段曲线弧与x轴至少有一个交点。 师：在定理中有一个词“至少”，大家如何理解呢，为什么要说是至少有一个零点呢？ 生：可以一个或多个，所以说至少有一个。 师：大家看下面的图像即可理解。 x x o 师：请同学们思考，零点定理的逆命