《现代教学艺术论纲》第六章提问与板书艺术.pptVIP

Your company slogan 第六章 提问与板书艺术 第六章 提问与板书艺术 教学情景 分数的意义 第一节 教学提问艺术 第二节 教学板书艺术 教学情景 分数的意义 （课前交流与课始导入后进行整体感知） 师：关于分数，我们已经知道了什么？（教师借用电脑PowerPoint演讲稿形式，实物投影，呈现问题） 生1：分子、分母和分数线。（其余答略） 师：你能举个例子吗？ 生1：把一个苹果平均分成2份，取其中的1份就是1/2。 生2：我还知道了分数的大小。比如：4/5＞2/5。 师：你还有什么问题吗？你还想知道什么？（教师借用电脑PowerPoint演讲稿形式，实物投影，再次呈现问题） 生1：最大的分数是什么？ 生2：分数能乘除吗？ 生3：分数可以做应用题吗？ 生4：为什么会有分数？ 师：现在就请大家看书，哪些已经明白，哪些还不太明白。如果看了书还解决不了，我们就一起来解决。（学生看书） ? ? 教学情景 师：好，通过自学课本，你又知道了什么？ 生1：如果把一个东西平均分成若干份，其中有几份就可以用分数表示。 生2：我知道了分数是怎么产生的。 师：还有什么看不懂的地方？ ………… ——朱峰：《在动态中主动建构数学知识——特级教师夏青峰的 ?“分数的意义”课堂实录及评析》，载《湖南教育》，2006（1）（有改动） 教学情景 教学探究 在这一段学习中教师没有更多的话语，只是精心设计了极富启发力的五问，把话语权还给学生，循序渐进，层层剥笋，实现学生思维的“自主加速”，可见课堂教学中教师精心设问的艺术性和重要性。你能否谈谈该教学情景中教师每个设问的作用？ 第一节 教学提问艺术 一、教学提问艺术的作用 所谓教学提问艺术是指教师在课堂中以提问为手段，以调动学生主体的积极性、增进师生互动，进而达到教书育人的目的的实践活动。 我国古代教育家孔子就极力主张“学贵有疑”。 古希腊亚里士多德曾说：“思维自惊奇和疑问开始。” 著名科学家爱因斯坦甚至认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。” 而当代，人们更是对疑问在学生学习中的作用有了深刻认识。 第一节 教学提问艺术 一、教学提问艺术的作用 总的来看，教学提问艺术主要具有以下几点作用： （1）增进师生交流。 （2）唤起学生的注意。 （3）激发学生的兴趣。 （4）启发学生的思维。 （5）锻炼学生表达能力。 （6）获得教学反馈信息。 第一节 教学提问艺术 教学提问艺术的类型 （一）按教学提问水平分类 text1 （二）按教学提问的 信息交流形式分类 text2 （三）按教学提问的 内容结构分类 text3 （四）按教学提问的 具体方式分类 text4 二、 教学提问艺术的类型 第一节 教学提问艺术 三、 教学提问艺术策略举要 研究性提问策略：为探讨或研究某一课题，而精细设计一系列逐步研究思路的提问 归纳性提问策略：为梳理所教、所学内容，归纳总结课堂内外教学内容要点和中心的提问，使学生学会归纳 理解性提问策略：为帮助学生理解或领悟所学知识而进行的各种提问 探讨性提问策略：在掌握基本理论知识基础上进行更深一层的提问，以培养创新意识 推理性提问策略：根据逻辑推理设计一些问题，由个别到一般（归纳法）或由一般到个别（演绎法），不断深化认知的提问 类比性提问策略：为比较两类事物或现象的异同点，提高辨析事物的能力而进行的提问 联想性提问策略：根据联想原理，通过一系列问题，使学生经过几步（最多四五步）联想，由一事物（概念）想到另一事物（概念）的提问 教学提问艺术策略 第一节 教学提问艺术 开拓性提问策略：为引导学生运用所学的理论、方法，开阔视野，创造性解决实际问题而进行的提问 质疑性提问策略：根据教学内容质疑问难，创造“愤”、“悱”情境，为激发学生探索求知欲，深化认知而进行的提问 发散性提问策略：培养学生发散性思维，从多角度、多方向思考、发现、解决问题所进行的提问 收敛性提问策略：培养学生从多个解决方案中筛选出最佳或最优方案的提问 总结性提问策略：为总结、梳理课堂教学内容而进行的提问 检查性提问策略：为及时检查教学效果而进行的提问 评价性提问策略：为考查学情、激励或督促学生进步而进行的提问 虚拟性提问策略：在无疑处以虚设的问题引发学生探索兴趣的提问 钩玄式提问策略：抓住问题的要害或关键点巧