作文指导课究竟怎样上才更有效.docxVIP

作文指导课究竟怎样上才更有效 通常上法，老师先把上次作文批阅中出现的共性问题指出来，以引起同学们关注；然后阅读范文让大家学习学习；最后让学生升格作文不足。这种做法固然有一定的效果；但指导杂乱，不成序列，而且针对作文写作中出现的问题，往往流于表面描述，缺少深入分析和如何改正的具体做法。总之，作文课上描述性语言多，操作性方法较少；老师指出的问题多而杂，但缺乏系统和深入；老师讲述过多，学生活动太少。 如何改变这些不足？ 首先，作文指导要有序列，有重点。切莫一节作文指导课便把审题立意、结构层次、论证论据等问题都罗列出来。每次指导要小切入，深挖掘，多训练。如付忠莲老师《先声夺人“铸”凤头》，从作文开头入手，先引导学生发现习作中出现的问题；然后联系教材中经典文本的开头，寻求规律；再从优秀节目的开场词和考场作佳作中寻求方法，最后当堂训练。整堂课学生参与度高，重点突出，方法可操作性强。若如此一个专题一个专题地指导训练作文，有序列、有重点、有方法，会对学生作文水平提升有很大帮助。 其次，作文指导要多些过程性操作，少些现象性描述。如学生作文拉不开论证层次，学生自己也清楚。那么指导学生如何拉开作文论证层次，怎么操作才是关键。我们可以引导学生从优秀学生范文、教材经典文本、当下优秀时评等中循可借鉴学习的方法。像王永亮老师的《另辟蹊径，别开洞天》一课，就带领着学生从优秀作文中总结了 “铺垫一下、对比一下、虚拟