精彩案例丨生态式幼儿园环境创设与活动指导.docx

精彩案例丨生态式幼儿园环境创设与活动指导 思考：儿童环境教育 首先我们需要思考儿童环境教育到底是什么？为什么要开展儿童环境教育？如何实施环境教育？ 1. 儿童环境教育到底是什么？ ·《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。 · 环境是课程的重要组成部分，是课程目标实现的重要载体，是幼儿学习的内容。 2. 为什么要开展儿童环境教育？ ·《指南》中将“创设丰富的教育环境”作为适宜“幼儿的学习方式和特点”的重要途径，强调了“环境对幼儿学习与发展的重要性”。 · 皮亚杰：“儿童的认知发展是在其不断地与环境的交互作用中获得”。 · 认识人与环境的关系，让儿童在情感上认同自己的生态身份，包含情感、精神和审美成分。 3. 如何实施环境教育？ 《幼儿园保育教育评估指南》指出：幼儿园要因地制宜为幼儿创设游戏环境，积极创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿学习探索的教育环境；提供丰富适宜的游戏材料，支持幼儿探究、试错、重复等行为，与幼儿一起分享游戏经验，有效支持保育教育工作科学实施......? （一）理论背景 陈鹤琴思想 “大自然,大社会都是活教材”即课程论，“做中教,做中学,做中求进步”即方法论。让儿童在生活中,在与自然、社会的直接接触中,在亲自观察中获取经验和生活。 和合思想 把彼此不同的事物统一于一个相互依存的和合体重，进而实现最佳组合，促进不同事物以及这些事物组成的有机体的发展。 对话哲学 对话哲学覆盖面极广，不仅仅局限于人际对话中，还存在与人的内心活动、人与自然的交往活动和文学艺术的创造和欣赏活动中。在与他人或文本对话的过程就是多种视野不断融合、创生的过程，也是不断超越自身局限性进而不断生成真理的过程，即对话过程。 （二）实践背景 存在的问题： · 区域多，关联少，弱化儿童发展。 · 固化多，变化少，忽视幼儿需求。 · 代替多，参与少，忽略幼儿自主。 · 欣赏多，探索少，阻碍幼儿发展。 有益经验： 幼儿园公共长廊、吴溇市集、户外游戏体验场、主题背景下的区域活动、区域活动之间的联动等方面进行了一些有益的探索与尝试，积累了一些有益经验，这为生态式幼儿园环境的提出提供了坚实的实践基础。 概念解析（内涵）： 生态式幼儿园环境，它遵循幼儿的兴趣、经验和课程发展目标，注重幼儿的操作体验以及不断探索的持续发展过程，注重幼儿经验整体性、以及经验建构的交互性和连续性，从根本上克服上面游戏环境创设所呈现出来的分离、割裂、封闭、固化、代替等问题，代之以和合、开放、动态、对话的理念展开幼儿园环境的创设，集教育性、体验性、实用性和趣味性于一体，对促进儿童的自主学习与发展有着不可取代的作用。 深耕：生态式幼儿园课程环境的建构 生态式环境创设的基本思路 1.?科学合理规划室内、外环境，最大化使用空间资源，充分利用本土资源和幼儿园内、外部资源； 2.?提供适宜的材料，满足幼儿五大领域学习与发展的需求（全面发展）； 3.?在观察的基础上，根据幼儿的兴趣、经验，持续调整、优化环境与材料； 4.?从儿童角度确定基本原则，环境创设要体现儿童主体性，激发儿童主动性； 5.?从园本课程角度思考环境创设，通过环境和材料实施课程，实现课程目标，落地课程理念，支持儿童发展； 6.?建立区域链接：建立室内环境与户外环境的联系、建立班级各区域的联系、建立户外各游戏区的联系、建立幼儿园与社区的联系等。 生态式环境创设的基本策略 1. 统筹规划，凸显课程教育理念 （1）环境创设满足幼儿亲近自然的需求 （2）环境创设凸显生活化、游戏化课程理念 2. 多维融合，为课程实施服务 （1）环境与课程融合，有效落实课程目标 （2）链接不同区域，为幼儿发展服务（室内与户外、户外课程环境各功能区、幼儿园与社区） 3. 对话互动，促幼儿深度学习 （1）对话性环境引幼儿自主探究 （2）探究性环境推动幼儿深入探究