小学数学_较复杂的方方程教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

列方程解答应用题 教学内容：61页 教学目标： 1、会解形如ax±bx=c的方程并掌握其方法。 2、学会借助线段图理解数量之间的相等关系，并能解决实际问题。 3、培养学生分析问题和解决问题能力。使学生初步形成正确的数学思想。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课 课件出示 练习题，小结引入新课 二、探究新知 1、给出情境图：你都能提出什么问题？ 小结：大家根据情境图提出了不少有研究价值的问题，那么我们选取集中提出的问题：东北虎和白虎各有多少只？这个问题一起来研究一下。 2、引导： 如果这道题要用方程来解，先从哪里入手研究呢？ （出示导学提纲）请大家发挥集体的力量，以小组为单位讨论。 3、小组汇报。 小结：刚才各个小组各发表了自己的意见，不少同学谈到要 先解决白虎的只数，能说说理由吗？（因为题目中提到东北虎的只数是白虎的7倍，求出了白虎就知道了东北虎）大家的意思是先求出1份是多少，那7份是多少自然就求出了。 三、进一步探讨，统一认识 1、引导学生看图找数量关系 如果我们设白虎有X只，用这样的一条线段表示： 那么你能用线段图表示出东北虎的只数吗？ 生：要画这样的7份，正好是东北虎的只数。 数量关系是白虎+东北虎=24 2、根据图意，列出方程。 如果设白虎为x只，怎样列出方程？ 设：白虎有x只，那么东北虎就有 7x只 x+7x=24 学生自主解答。 3、小组汇报： 4、检验是否符合题意。 四、巩固练习 1、课件出示 列出方程解答 2、解方程 3、看图列方程 学情分析： 学生前面已经充分理解了四则运算的意义和会用字母表示数、初步已经掌握了简单的列方程解决问题的方法。在这个基础上让学生结合具体情境找出数量之间相等的数量关系，引导学生提出相应问题，进而研究用稍复杂的方程解决问题的方法。有了前面学习的基础，学生们会轻而易举的学会的本信息窗知识的。 效果分析 本节课，有了上节课的基础，学生再来学习方程的解法就很容易了，学生列方程顺手了。本信息窗所学知识虽然比较难，很多学生在学习解应用题时，总是把“设”总的两个未知数漏一个，而用另一个未知数来代表另一个数，造成错误。但是对于普通的解方程，大多数学生掌握的很好。 对于前面遇到的问题在列方程时如：总是按照解应用题那样，把x单独放在等式的一边，或者把方程当作列算式，造成错误；喜欢在方程的后面加上单位。通过这节课的学习，很多学生比较容易的就理解了题意，也消化了如何解答稍复杂的方程。 教材简析 这部分内容是在学生充分理解了四则运算的意义和会用字母表示数的基础上进行学习的。教学重难点是结合具体情境理解等式和方程的意义和用方程表示简单的等量关系。 本信息窗展示的是国家一级保护动物白鳍豚、大熊猫、东北虎的图片以及相关文字说明。其主要信息有白鳍豚数量的变化情况；野生和人工养殖的大熊猫数量的关系；2003年与2010年人工繁育东北虎数量的比较。根据上述信息，引导学生提出相应问题，进而研究方程的意义。 一、解方程 （1） 3.2 X－1.5 X=0.51 (2) 3.6x-1.4x＝17.6 二、列方程应用题 1、食堂买来大米和面粉共595千克，其中大米是面粉的2.5倍，买来大米、面粉各多少千克？ 2、果园里有桃树和杏树一共有1700棵，桃树的棵数是杏树的4倍。桃树和杏树各有多少棵？ 本节课信息窗所学知识虽然比较难，很多学生在学习解应用题时，总是把“设”总的两个未知数漏一个，而用另一个未知数来代表另一个数，造成错误。但是对于普通的解方程，大多数学生掌握的很好。遇到的问题在列方程时如：总是按照解应用题那样，把x单独放在等式的一边，或者把方程当作列算式，造成错误；喜欢在方程的后面加上单位。通过这节课的学习，很多学生比较容易的就理解了题意，也消化了如何解答稍复杂的方程。 课标分析： 本节课是用稍复杂的方程解决问题，问题中有两个未知数量，通过训练让学生认识到一般把表示一份的数设为X，这样便于表示另一个未知数，利用线段图理解数量关系，实现学生思维的转变——算术思维到代数思维。