《彼得与狼》教学设计人音版音乐四年级下册2.docVIP

人音版四年级下册第四课童年的音乐《彼得与狼》 《彼得与狼》教学设计 一、教学理念 以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。把音乐基础知识和基本技能的学习有机地渗透在音乐听赏的体验之中。充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学环节，根据学生的学段特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。 面向全体学生，注重个性发展。努力让每一个学生的音乐潜能得到开发，同时包容学生在音乐学习中出现的个体差异。尊重学生以自己特有的方式学习音乐、享受音乐，允许学生在参与各种音乐活动时大胆表达个人的情感。教学活动以学生为主体，师生互动。将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置，把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活有趣的教学氛围，为学生提供发展个性的可能和空间。 强调音乐实践，鼓励音乐创造。音乐特性决定音乐课程实践性与创造性并举的理念，教师积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。同时鼓励学生对音乐进行二度创作，激发学生的求异思维和创造思维。 本课将《彼得与狼》中出现单簧管、大管、圆号以及定音鼓结合童话故事里的人物形象以及故事情节，通过听觉与视觉相结合，更直观地感受这几种乐器的音色特点。 二、教材目标 情感、态度、价值观：通过聆听欣赏交响童话《彼得与狼》，感受和体验童年生活的美好与纯真，唤起对家乡的热爱和对童年美好生活的珍爱之情。 （二）过程与方法：通过聆听、对比交响童话《彼得与狼》中出现的不同角色的音乐主题，感受不同乐器的音色特点。通过观察、对比乐器外观，认识曲终出现的乐器。 （三）知识与技能：通过聆听欣赏交响童话《彼得与狼》，可以分别说出长笛、单簧管、双簧管、大管、圆号以及定音鼓的音色特点，及其外观特征。 三、教学分析 作曲家运用乐器来刻划人物和动物的性格、动作和神情，音乐技巧成熟，形式新颖活泼，旋律通俗易懂。全曲既有贯穿的情节，而又不是干涩地平铺直叙；每一个角色、每一个段落不但形象鲜明，而且还含有表达尽致的艺术魅力。当然，最可宝贵的还是这部作品的思想内容：只要团结起来，勇敢而机智地进行斗争，任何貌似强大的敌人都是可以战胜的。 音乐中用 \t /item/%E5%BD%BC%E5%BE%97%E4%B8%8E%E7%8B%BC/_blank 长笛、 \t /item/%E5%BD%BC%E5%BE%97%E4%B8%8E%E7%8B%BC/_blank 双簧管、 \t /item/%E5%BD%BC%E5%BE%97%E4%B8%8E%E7%8B%BC/_blank 单簧管、大管、弦乐四重奏、 \t /item/%E5%BD%BC%E5%BE%97%E4%B8%8E%E7%8B%BC/_blank 定音鼓和大鼓所奏出的具有特性的短小旋律和音响，分别代表小鸟、鸭子、猫、爷爷、少先队员彼得和猎人的射击声等。曲中采用长笛的高音区表现小鸟的灵活好动（片段1）； 弦乐奏出了彼得的神情，描绘了彼得的机智勇敢（片段2）；鸭子的形象由双簧管模拟，生动地刻画出那蹒跚的步态（片段3）；单簧管低音区的跳音演奏描绘了小猫捕捉猎物时的机警神情（片段4）；爷爷老态龙钟的神态由大管浑厚、粗犷的声音来表现，节奏和音调模拟了老人的唠叨（片段5）； 狼阴森可怕的嚎叫用三只 \t /item/%E5%BD%BC%E5%BE%97%E4%B8%8E%E7%8B%BC/_blank 圆号来体现（片段6） 四年级的学生以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强等身心特点，在日常音乐课学习中，已积累了一定的音乐知识。 四、教学准备 多媒体 五、教学重难点 教学重点：听辨《彼得与狼》中各角色性格特征，学会哼唱作品中彼得的音乐主题。 教学难点：听辨单簧管、大管圆号以及定音鼓的音色特点。 六、教学课时 两课时，本节课为第一课时。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课堂导入 播放音乐动画《彼得与狼》 提问：动画中有多少个角色，他们分别是谁？ 观看动画，找出动画中的角色：彼得、小鸟、鸭子、猫、彼得爷爷、大灰狼和猎人。 引出本课的学习内容，引起学生的学习兴趣 聆听角色音乐主题 分别播放七个角色的音乐主题，通过提问，引导学生总结七个角色的不同性格特征。 彼得——开朗活泼 小鸟——明亮欢快 鸭子——诙谐幽默 猫——柔和敏捷 爷爷——低沉唠叨 大灰狼——阴森狡猾 猎人——整齐有力 聆听各个角色的主题，感受各个音乐主题所表现的角色特征。 结合角色性格聆听音乐，感受不同主题的特征。 认识演奏乐器 结合图片以及音响，从外观和音色、演奏姿势三个方面，分别介绍七个角色音乐主题演奏乐器。 彼得——弦乐组 小鸟——长笛 鸭子——双簧管 猫——单簧管 彼得爷爷——大管