日语写作课程教学大纲.docVIP

日语写作课程教学大纲 一、性质与目的 日语写作是日语专业本科的基础必修课。它是一门涉及范围广、层次较高、实践性又特强的学科。写作是一切学科的基础，也是青年人立足社会、获取生存、寻求发展、服务人类的主要工具和不可缺少的基本技能之一。 本课程通过课堂讲解和课外练习，使学生掌握用日语写作的基本格式、技巧和表达习惯。掌握各种文体的文章及小论文的写作方法。培养学生用地道日语进行学习、生活和工作中所需各种文字书写工作的能力，提高学生实际书面交际能力。 二、基本要求 要求学生从写段落到短文；从听到写，从读到写，着重模仿实践。 通过写作课，使学生能写出内容切题，结构严谨，条理清楚，语法正确，语言通顺，表达得体的文章。同时还能根据提示，在10分钟内写出长度为60个单词左右的应用文。此外，到四年级上学期能在一小时内写出600字左右的内容积极向上，主题鲜明，文笔较流畅的文章来。 教学内容与学时 本课程总学时：64学时。教学安排第四、五学期，每学期周学时为2节。 选用教材：《日语写作》，胡传乃，北京大学出版社。 在内容安排上，主要讲授日语写作的基础知识、各种类型句子的表达方法及各种体裁的写作方法。主要让学生打下坚实的日语写作基础，并在此基础之上，更进一步提高学生的日语写作技能。培训学生在日文的书信写作，商务往来的公文、传真、信函等方面的写作能力以及包括日语的各种体裁文章的写作能力，如记叙文、毕业论文的写作等。通过这些写作活动再进一步检验和巩固学生的日语基础知识。 四、教学原则与方法 写作课程跟其它课程一样是实施全面素质教育的主要途径。它不仅要提高学生的业务素质，而且要培养他们的思想道德素质、文化素质和心理素质。在教学过程中要有机地、和谐地把业务素质（写作能力）和其他素质融为一体。 写作课既是作文训练课，同时又是教育如何做人的课程。写作与思想教育结合起来，寓教于写，这样，学生所写的文章品味自然就高，更不会出现认识上或观点上的错误。与此同时，要注意学生知识结构的合理性，打好扎实的语言基本功，突出交际能力的培养。要正确处理语言技能训练和思维能力、创新能力培养的关系。 课堂教学应以学生为主体、教师为主导，改变过去以教师为中心的教学模式，注意培养学生的学习能力和研究能力。在加强训练的同时采用启发式、讨论式、研究式的教学方法，充分调动学生的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地鼓励学生参与教学的全过程。 课堂教学要与学生的课外实践相结合，要开展课外阅读。开展读与写相结合的活动，同时要求学生定时交流所阅读的材料和图书。在扩大文化知识的过程中提高学生的写作实践能力，培养学生的逻辑思维和独立思考分析能力。在写作实践上要把开发和培养学生搜集材料、鼓励独特而又言之有据的观点作为写作教学的重要教学原则之一。 科学技术的迅猛发展和信息时代的到来，为教育手段的现代化提供了条件和保证，也为写作教学提供了丰富的资源。写作教学也要用现代先进教育手段不断改进写作教学。 由于作文是一种创造性的活动，所以人们往往不情愿的提及模式，似乎任其自由发挥，不加任何限制，才是作文的正道。事实上，这完全是一个误解，不学习前人的成果，永远不可能超过前人。因此，要按照新大纲的要求和规定，不断改进教学方法，在模仿的基础上全面提高书面交际能力。 五、测试原则 测试与评估是了解学生日语水平、检查教学大纲执行情况、评估教学质量、促进教学改革的主要手段。测试必须具有科学性、客观性和可行性。 本课程为考查课，采用过程性评价的考核方式，综合平时的出勤、课堂测试、课堂讨论、作业进行考核，其中出勤、课堂测试、课堂讨论分别占20%，作业占40%。 六、参考书目 1.胡传乃，1997，《日语写作》，北京大学出版社 2.田口雅子，2004，《轻松日语写作训练》，大连理工大学出版社 3.王军彦，2001，《新编日语写作》，上海外语教育出版社 4.王秀文，2004，《实用日语写作教程》，外语教学与研究出版社 5.于日平，2004，《日语写作教程》， 高等教育出版社 6.陶振孝 徐一平，1998，《应用文》，外语教学与研究出版社 7.范瑞雪 刘启明，2005，《财经应用文写作》，经济科学出版社 8.陈俊森著，1996，《大学日语写作》，华中理工大学出版社 9.蒋鲁生、李庆祥，1998，《应用文》，外语教学与研究出版社 10.周启明，1998，《新编日文书信常识》，上海外语教育出版社 11.佐藤政光，2000，《日本语作文の方法》，专门教育出版社