小学数学 北师大版 三年级下册《分一分（一）》教学设计.docxVIP

PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 3 页 《分一分（一）》教学设计 平远县第一小学 丘丽君 教学内容： 北师大版小学数学三年级下册第五单元认识分数中的分一分（一）第1课时 教材分析： 《分一分(一）》是分数教学的起始课，是在学生已经认识了整数、小数和平均分的基础上初次接触的一种新数，是数概念的一次扩展，是学生认识数的一次飞跃。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都是有很大差异。因此，教材通过一些学生熟悉的具体事例和图形，借助分一分的操作活动，使学生理解一些简单的分数的具体含义，让学生建立分数的初步概念，为进一步学习分数的意义和分数的计算奠定坚实的基础。 教学设想： 本节课我从“做数学”的理念出发，在教学中注重激发学生学习的积极主动性，给学生提供充分的数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中理解分数的意义，认识分数的作用。通过分、涂、折、说等手段及多媒体辅助使学生亲历知识的发生、发展过程，进而帮助学生获得广泛的数学活动经验，数学思维和数学能力亦得到发展。在本课的教学中，我力求体现以下几个特点： 1.“抽象的数学生活化”的教学理念。在教学中，我创设了学生熟悉的问题情境：“一个苹果平均分给两个人，每人分得多少？怎样表示呢？”让学生讨论用什么方式来表示“一半”，从而引出分数的表示方法，让学生感受分数产生的价值，也让学生在生活中发现数学，感悟数学，体会数学。 2.“立足于学生，服务于学生”的教学理念。在教学中，把学生从传统的被动接受者变为主动参与者，在动手操作和自主学习中主动探索分数的意义、认识分数各部分的名称，初步掌握分数的读写法，确定立足于学生，服务于学生的新观念，建立平等、和谐的新型师生关系，树立正确的育人观。 3.“站在文化的角度审视数学”的教学理念。把数学文化融入数学，在本课教学中我让学生感受分数产生的漫长历史，立足于数学文化的熏陶，激发学生对数学学习的热情。 教学目标： 【知识与技能】学生通过观察、操作等活动，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性，同时会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。 【过程与方法】经历观察、操作、分析及概括等学习活动，在合作与交流中，获得良好的教学情感。 【情感态度与价值观】在体验分数的产生与应用过程中感受分数的价值，感受数学与生活的密切联系，在学习中体验成功的快乐。 教学重点：理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。 教学难点：在理解分数意义的基础上，灵活应用分数表示物体、图形等。 教具和学具准备：课件、正方形、长方形、圆形、三角形纸片和彩笔。 教学过程： 一、创设情境，设疑导入。 1.创设淘气和笑笑野餐分享食物的情境，引出分物活动： 淘气和笑笑正在野餐，他们正一起分享自己所带的食物：4个橘子、2块蛋糕和1个苹果。他们要怎样分才算公平呢？把4个橘子、2块蛋糕和1个苹果平均分给他俩的时候，每人各分得多少？ 预设：学生可能会说：“每人一半，也就是平均分才公平。把4个橘子、2块蛋糕和1个苹果平均分给两个人，每人能分得2个橘子、1块蛋糕和半个苹果。” 2.教师板书课题：分一分（一）。 【设计意图：激活学生已有的生活经验，使学生进一步感受生活中处处有数学，有助于激发学生的学习兴趣和探索的欲望，为后面的探索学习创造了一个良好的环境。】 二、动手操作，自主探索。 （一）探索一半的表示方式。 1.画图表示一半。 （1）折一折、画一画：从正方形、长方形、圆形、三角形纸片里任选一张纸把分苹果的过程折出来，并把“一半”涂上阴影。 （2）同桌交流：与同桌交流折法和画法。 （3）全班汇报。 预设：学生可能会选不同形状的纸片来表示苹果并进行对折，得到以下几种折法（如图）。 ① ② ③ ④ ⑤ （4）比一比，辨一辨：这些一半都对吗？ 预设：学生可能会说前面4种图形虽然形状不同，但折出的两部分大小是一样的，涂色部分是所在图形的一半，第5种折法中折出的两部分大小明显不一样，所以不是所在图形的一半。 （5）师生共同小结：只要把一个图形平均分成2份，其中的任意一份都是这个图形的一半。 2.用表示一半。 （1）想一想、议一议。 ①想一想：一半在数学上可以